我的自主高效课堂.doc

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1、我的自主高效课堂教学是为学生的发展服务的，学习活动本身就要基于学生个体的实际情况。教师只有静下心来细心地观察与思考学生的实际状态，才能确立合适的教学起点，才找准合适的教学切入点，进而设计切合学生的有层次、有针对性的学习过程，形成在学生真实现状基础上的学习活动。因此，我们进行课堂教学设计时，应当以学生为依据，分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序。只要我们用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧，就能构建自主的课堂、构建高效的课堂。下面是我对自主高效课堂的肤浅认

2、识。一、什么是学生的自主高效课堂所谓学生的自主高效课堂，就是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，操纵和控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习活动。在自主高效课堂教学里，学生对自己的学习行为必须是负责任的，如果不负责任，学生就不能正确把握自己的学习行为。同时，这种学习活动还必须是有意义的，只有有意义的学习活动才能使学生形成一种终身的学习爱好。学生自主高效的课堂主要表现在以下几方面：1、强烈的学习动机动机是一切学习的原动力。是调动学生积极学习的主观因素。它主要是指成就动机。所谓成就动机是指一

3、个人对于自己认为重要的有价值的工作乐意去做。并力求达到成功的内在力量。在学习活动中，它集中表现为学生对学习的自觉性，由此产生学习的义务感、责任感、紧迫感，产生积极的学习态度和行为。自主高效课堂有助于激发学生强烈的学习动机，使其积极主动地参与学习活动。2、浓厚的学习兴趣在自主高效的课堂教学环境中，浓厚的学习兴趣不仅使学生积极主动学习，而且学习起来还会心情愉快，能够做到全神贯注、长期坚持，从而形成一种终身的学习爱好。自主高效的课堂，由于充分尊重学生主体能动性，给学生选择的自由，因此能够引起学生浓厚的学习兴趣。3、明确的学习目标目标是处于主体地

4、位的学生在教学过程中所要解决的首要问题。相对自主高效课堂而言，是教师“一言堂”的课堂教学活动，通常是教师独自制定学生的学习目标。这样很大程度上扼制了学生主体性需要和自主性的发挥。而自主高效课堂，每个学生都可根据自己的个性特点及现实情况制定自己的学习目标。其制定过程可以是与教师共同协商，也可以自己制定。当学生为自己所制定的学习目标所激励的时候，更能激发出学习的动力。4、高度的责任感在自主高效课堂里，学生操纵和控制自己的学习活动。因此，必然为自己的学习行为负责。这种责任感会促使学生积极、主动地把握和调控自己的学习行为，以迅速有效地达到学生目标

5、。5、坚定的自信心有关研究表明，如果学生自认为不能胜任当前的学习活动，那么，即使他们实际上能够学好，他们可能会失败或放弃自己的努力。由此可见，如果学生在学习上没有信心，他们也很难在课堂教学活动中实现自主。在学生自主高效课堂中，教师努力营造一种宽松、和谐的课堂氛围，充分尊重、信任学生，与学生进行平等的对话和交流，有助于学生满怀信心地参与学习活动。6、良好的自我管理和调控能力在课堂教学中，许多学生都渴望拥有能够支配自己学习活动，参与、选择课堂活动的权利，以及与老师共同管理课堂的权利。自主高效课堂的创建必须满足学生这方面的需要。原因在于，无论学

6、生是否意识到，他们都在控制着自己的学习行为。如果没有学生积极、主动地配合，教师根本没有办法促使学生完成学习任务。因此，学生具备良好的自我管理和调控能力也是自主高效课堂的特征，它有助于学生主动地参与课堂活动，调控自己的学习行为。二、如何构建自主高效课堂1、选择适合学生自主学习的课堂教学内容自主学习是学生自主高效课堂的核心所在。但是并不是任何教学内容都适合学生自主学习。因此，在构建学生自主高效的课堂教学时，对课程内容的选择就显得尤为重要。首先，所选课题或内容要难度适中，不宜过难或过易。如果内容过难，学生则会对学习活动失去信心和兴趣。如果太容易

7、，学生感觉不到学习任务的挑战性，就不会激起强烈的学习动机，也无法提起学习兴趣。同时，自主学习过程可能会漫不经心，没有责任感。除此之外，学生自主的课堂教学活动还可能占用较多时间，与学生的收获不平衡。2、使学生充分认识学习的内容，明确学习目标在学生自主高效课堂教学中，具体目标比模糊目标更能激发学生的学习动机，进行自主学习活动。因而，在课堂教学中，教师应引导学生制定目标作为创建自主高效课堂的一项重要策略。结合所需要解决问题，学生的学习目标可以是多方面和多层次的，就多方面而言，教师应当明确，在自主高效课堂教学中，学生不仅要解决问题、掌握知识，更重

8、要在学习过程中，逐步培养学生的学习兴趣、求知欲、自信心、责任感和良好的自我调控能力。此外，学习目标还应是多层次的，不同知识基础和学习能力的学生，应有不同的学习目标。3、引导学生寻求解决问题、达