李宗菊老师《导体和绝缘体》教学反思.doc

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1、李宗菊老师《导体和绝缘体》教学反思学生情况分析:科学知识方面：尽管学生原来都或多或少具有一些“导体和绝缘体“的信息，但这些学生来说都是模糊的，课堂活动让学生亲自动手检测25种物体甚至更多的物体，让学生获取足够多的感性经验建立起来的对导体和绝缘体的认识才是一种具体形象、充满生命力的认识。我们要求学生建立起来的概念不是“导体是电流容易通过的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质”，我们希望孩子能下这么一个适合孩子认识的的操作性概念——导体是把放入电路检测器中灯泡亮的物体，绝缘体是放入电路检测器中灯泡不亮的物体。这是一种源于儿童的操作而概括出来的富有生命力的“儿童概念”。而

2、对于人体、潮湿的物体等的探究，这应该是孩子感兴趣的，将根据课堂教学学生的问题取向进行处理，希望能成为课堂教学的新一亮点。科学探究方面：程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。然而在实际过程中，要让学生自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学学习过程中都很难出现，要求四年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是不近现实的。这节课是学生开始制定科学规范计划的第一课，如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。情感态度方面：四年级的学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，

3、有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。活动中每个物体要检测两次以上，渗透了严谨细致的科学态度。四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工，孩子还难以处理。因此本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。年龄特征方面：四上的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑发展的阶段，他们的思维形式还是以形式运算思维为主，在课堂上最明显的表现就是汇报的时候，孩子往往无法脱离实物。如何强化学生的思维，促进学生由具体形象思维向抽象逻辑的过渡呢？本课教学学生汇报时要求脱离实物，根

4、据科学文件夹进行科学报告会活动，正是为了达成这一目的。▉教学目标：1、科学探究：经历检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。2、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。3、科学知识：通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念。▉过程安排：4教学环节教师活动及策略学生活动预设教学目标指向一、利用已有生活经验，创设问题情境、激发探究欲望简单电路演示，通过简单电路灯泡亮与不

5、亮的原因分析，为学生研究导体和绝缘体奠定基础。1、出示模拟的街灯：这是川大路边的一盏街灯，请你观察它的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？2、一天深夜，突然街灯的电线被小偷剪断盗走了，你认为会出现什么情况？为什么？3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。4、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？利用生活化教育理念，创设生活化教育情境，为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做铺垫。二、讨论研究计划，进行探究指导与学生生共同研讨一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现

6、有的科学探究能力水平，直接呈现方法，并通过示范、讨论、评价的形式落实。1、自行思考一块橡皮的检测过程。2、通过幻灯片，了解“一块橡皮的检测过程”。（详见“教学任务分析”）3、通过个别体会、相互评价，理解“一块橡皮的检测过程”的科学与规范。经历检测一块橡皮的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法。三、开始探究活动，注重思维参与提供足够多的材料，让学生建立充分的感性认识；用温馨提醒强化每个学生的行为，创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每个孩子活动的参与性、兴趣的持久性、探究的有效性、思维的深刻性。1、用“一块橡皮的检测方法”检测区分25种物体。2、组内整理分析研究情

7、况。3、产生提出新问题。能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。科学报告会、4四、汇报探究结果、发现提出问题创设平等、自由、认真、有序的科学报告会氛围，参与交流和质疑，体现学习的共同体。1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。2、分析检测结果，从中发现一定的规律，作出自己的描述。3、对插头、卷笔刀等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。4、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。自行构建适合儿童理解的导体和绝缘

8、体的操作性