让学生在评价的雨露中成长.doc

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1、让学生在评价的雨露中成长【摘要】教师的课堂评价语是教师最常用也是最重要的教学语言。教师的评价语只有具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，才能够激励学生满怀信心，积极主动地投入到学习活动中，有效地实现教学目标。在语文课堂教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，展示评价语言的魅力，在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩。【关键词】课堂评价语准确得体真诚激励富有变化诙谐幽默所谓课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。我们的学生天真烂漫，意识尚未形成，教师在课堂上对他的评价，往小的说，会影响到学生对知识技能的掌握以及思想情感的

2、发展；往大的说，则会影响到学生的人生观、价值观。往往优秀的老师，他们的课之所以打动人心，是因为他们的课堂教学，都有一种内隐的“魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是他们精彩的课堂评价语言。我想，很多老师正是因为有着独到的课堂评价语，而唤起了学生的激情，让课堂唤发活力。那么，课堂教学到底需要怎样的评价语呢？在老师们的认真讨论下，在对学生的调查后，我们认为好的课堂评价语应该体现以下几点：即准确得体、真诚激励、富有变化、诙谐幽默。一、准确得体往往有一些像我一样的年轻老师，由于经验不足，认为课堂上如不大张旗鼓地对学

3、生进行表扬奖励，就是与新的教育理念相违背，于是课堂上出现“好”声一片，只要是学生举手回答了，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬与奖励。甚至片面地认为，这是对学生的肯定和激励，学生的积极性就调动起来了。其实，事与愿违，这并没有达到自己预先设想的效果。只是因为你的评价太浮了，并没有真正地指出学生的对与不足。可见，评价语必须准确得体准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。所以，评价语务必要准确，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让

4、学生知道好，好在哪里；错，错在何处。如老师可以在学生读完后评价道：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“这几句都读得很好，就是最后一句读得不够流利，再加加油”“读得真好听，节奏感也把握得很好，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！”“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。二、真诚激励曾经一位哲人说过这样一句话：一个人不会把生命出卖于你，但会为了一条彩色的绶带把生命奉献

5、于你。可见，激励的作用之大。我们的学生正是需要教师对他们的激励，教师的激励犹如一股春风吹入学生的心中，更像一股清泉注入他们心田。善于激励的老师能够从每个学生身上找到星星之火，扬起学生进取的风帆，让学生智慧的火花得以迸发。记得我曾经听过一堂课，那位老师在执教中，面对一位女同学一连几次都无法回答成功的情况，并没有一声令下“请坐”，而是真诚地一次次地激励她，“对，就是这样，看看，这一次比上一次就有进步了！”“你可以的，不是说得很好吗，要相信自己？下次回答我再请你好吗？”当这位女同学终于顺利地答完这道题时，她向徐老师投来了感激的一瞥。当老师第二次请她回

6、答的时候，这位女同学就显得自信多了。看，这位老师简简单单的几句话，却充斥老师人性的关怀，使学生沐浴在充满人性的光辉里，沐浴在赞美的阳光里，从心底开出最动人的花朵！当然，老师对学生“鼓励”并不意味着教师不能指出学生的差错，也不是毫无原则地一味迎合学生，给予言不由衷的廉价的表扬，使“鼓励赞赏”成为学生成长历程中的“温柔杀手”。我们应该准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。如果离开了“评价的准确性”，“鼓励赞赏”就失去了应有的价值。三、富有变化教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一

7、个“你真厉害”，学生听后没什么多大感觉，而且久而久之，会感到腻烦。在我们的印象中，认为课堂评价语就是口头评价，其实教师的评价可以多种多样，既可以是口头表达，也可以借助肢体语言，根据学生的反馈信息或突发情况，巧妙应对，独特创新地进行评价。如一次上课中，我在安排学生分角色朗读时，当一组学生读得有声有色时，我是这样评价的：“你们没看见，刚才的朗读是多么精彩啊，简直是一出精彩的戏啊！”还有一次，当学生在用自己的话讲解成语的时候，说得非常精彩，我一会儿翘起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，说：“谢谢你，给大家带来了这么好听的一个故事。”这样，在老师的

8、语言感召下，学生学习的激情更高了，气氛也更浓了。老师充满魅力的评价语不是一朝一夕就成的，需要在实践中不断总结，丰富自己的语言，努力提高口语素养，才能为