摩擦力教学设计及教学反思.doc

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1、课题第七章第五节摩擦力（第1课时）执教教学目标1.知识与技能（1）通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦力的存在。知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．（2）会用弹簧测力计测量滑动摩擦力．（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法2.过程与方法通过探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法。3．情感、态度和价值观通过实验探究帮助学生树立严谨细致的科学态度和团结合作的科学精神。重点认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。难点如何引导学生进行科学的自主的实验探究．教具演示弹簧测力

2、计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布等教学过程教师活动学生活动引入新课通过播放录像导入新课：①从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；　②滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；　教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？学生观察思考，这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。一、滑动摩擦力教师：现在，请同学们参与以下感受有关摩擦力的现象的活动。①用手在空气中来回滑动②用手按在桌面上来回滑动；体会与①有什么不同；那种情况下滑动更费力些？教师：当我们在物体表面滑动时，会感到有阻碍我们滑动的力，我们叫它滑动摩擦

3、力。板书：1.定义：一个物体在另一个物体表面发生相对滑动时，在两个物体接触面之间，产生阻碍物体相对运动的力，叫滑动摩擦力。教师：教师引导学生进行讨论，产生滑动摩擦力的条件。请同学们参与以下活动：学生可能回答的情况：用手搓桌面，感觉到有阻碍学生可能回答的情况：①无4①用手放在桌面，保持不动，感受有无阻碍手运动的力。②用手按在桌面上来回滑动，感受有无阻碍手运动的力。给学生手上涂肥皂水让其开门，另一学生不涂开门，体会那种情况下更容易开门？板书：2.滑动摩擦力产生条件②有。手上粗糙易开门进一步得出摩擦力产生条件：两物体相互接触且挤压，有相

4、对滑动，接触面粗糙。二探究滑动摩擦力的影响因素提出问题同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们猜想滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？学生思考猜想假设启发学生根据生活和实验中的现象进行大胆猜想：（引导学生猜想：①手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；②手按桌面的力不一样，手的感觉不同；③分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样；④提出汽车速度大不容易刹住，猜想速度大摩擦大）教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。师：要验证猜想，需要做实验，现在请同学们以小

5、组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：　①与接触面的粗糙程度有关；②与物体所受压力的大小有关③与接触面的大小有关；　④与物体的速度有关；设计实验方案(1)引导学生参照桌上的实验仪器，设计实验方案。（1.如何测量摩擦力的大小？拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．2.研究一个物理量可能同时与几个因素有关时，应该采用怎样的方法来

6、研究？控制变量法。）（2）展示学生设计的方案。思考回答，小组讨论，设计实验方案。师生共同讨论，制定出最佳方案。方案：　　①保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；　　②保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；4进行实验收集数据教师巡视指导学生进行实验并收集数据。次数粗糙程度压力大小面积速度f(N)1毛巾大 平快 2棉布大 平快 3毛巾小 平快 4毛巾大侧快 5毛巾大平慢学生根据设计方案，进行实验，并收集数据。根据实验要求控制操作条件：　　①可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触

7、面的粗糙程度；　　②为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；　　③要改变压力的大小，可以加减砝码。分析论证师生一起分析实验数据，得出结论。结论：①滑动摩擦力与接触面的大小无关。　　②滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。③滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。学生展示实验数据，分析数据并得出结论交流讨论教师：生活中摩擦现象普遍存在，摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？教师：对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法减少它．学生自由辨论，如：鞋底摩擦大可防滑等。三、摩擦的利弊教师：

8、谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。板书：1.增大有益摩擦①增大压力；②增大接触面的粗糙程度2.减少有害摩擦①减小压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动摩擦代替滑动摩擦；④使摩擦面分离。教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”