浅谈谜语识字教学.doc

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1、浅谈谜语识字教学大竹县高穴镇中心小学：艾达刚在低年级识字教学中，为了让学生轻松、愉快地学习汉字、迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和写作，真正做到读准字音，认清字形，了解字意，就必须搞好识字教学。由于低年级识字量较大，对于低年级的学生来说，难度较大，所以我采用了谜语识字为主的方法来帮助学生识记生字。谜语常常用押韵顺口的语言形式来描述某些事物、某个汉字的特点，它琅琅上口，易读易记，猜谜还能满足学生的好奇心理。一旦猜到谜底，又能使学生享受自信心，大大提高学生学习语文的积极性，利用谜语帮助学生识字的方法是愉快识字中最重要、最有效的方法，它还能无意中发展学生的口语，提高

2、学生口语交际的能力。我认为用谜语帮助学生识字的优越性如下：一、增强趣味性，提高学生识字的积极性低年级学生对谜语和琅琅上口的顺口溜有浓厚的兴趣，为了能让识字教学变得活泼、生动、有趣，利用学生的心理特点，将谜语及顺口溜与学生的识记生字联系起来，除了让学生猜字外，还可以引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语或顺口溜，这样学生更容易记住这些字的音、形、义。如教学“闪”字时，可让一名学生从虚掩的教室门闪进来，老师在旁边提示“有个人走进门里了”，在老师的提示下，学生心领神会，编出了谜语——“人很快进了门”（打一字）又如“两人背靠背，坐在土地上——坐”，“士

3、兵的心——志”，“不上不下--卡”,“工厂里有一个白小子——原”，“提起手，九加点，你加我加共五点——热”等等，通过这样的教学，学生不仅记住了字形，还懂了编谜语的一些方法，真是一举两得。二、培养学生分析字形的能力，提高学生的识字能力字谜的设计一般是描述字形字义的，描述字往往是“左什么右什么，上什么，下什么”或“外什么，内什么”等，这样描述字形后，无形中就会使学生体会到分析字形应怎样入手，从而提高学生分析字形的能力，这是培养学生独立分析字形能力的好方法。如“左边绿，右边红，左边怕虫，右边怕水——秋”。三、积累语言词汇入手，丰富发展学生的语汇。如“有水把茶泡，有

4、饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”，一个“包”字加上不同的偏旁部首，能让学生很快学会几个形近字，而且丰富了学生的词汇，发展了学生的语言，很容易就区分开了这几个形近字。四、培养分析、判断、推理能力，发展学生的智力在猜谜的过程中，学生的思维大脑要根据语言描绘的特征和某个汉字的特点去猜测，对照验证，最后才能猜出谜底，这个过程就是学生分析、判断、推理的过程，如“一只羊儿长得丑，眼睛长在屁股上”，学生根据语言描绘的特征，通过分析、判断、推理，猜出是“着”。这个过程是对学生进行思维训练的过程，经常这样训练学生，对发展学生的智力是很有帮助的。五、从

5、分析、分辨字形、字义入手，减少错别字的发生如学习“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明”猜出为“请、情、晴、清”后，学生再根据不同的部首来理解字义，就会记得牢，少写错别字。学生在学习时没有了平时无精打采的样子，表现出浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜还记住了生字，懂得了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字教学中引入谜语教学，让学生通过猜谜来识记生字，会极大的激发学生的求知欲。于是我在教学中有意识地编一些简单谜语来帮助学生识记生字。如在学习生字“量”时，我出了这样一个谜语：“一天走了一里路。”话音刚落，学生们纷纷举手发言，有的还说出了自己

6、猜谜的方法。在写“春”字时，有些学生把“日”写成“目”，总是改不过来，我灵机一动编了这样一则谜语:“三人坐在太阳上。”学生一听有趣极了，此后全班学生再也没有写错过。如教学“爬”时，谜语是“一只鸟儿长得怪，尾巴长在脚右边”。学生就可以根据谜语内容掌握正确的字形。我们把猜谜引进识字课堂，学生不仅学得津津有味，还加深对生字的印象，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。用谜语来帮助学生识记生字，学生学得愉快，容易记忆，在生字教学课上就不会显得单调、乏味、又无意中提高了学生的口头表达能力，培养了学生的分析、判断、推理能力。