让幼儿成为墙饰的主人.doc

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1、让幼儿成为墙饰的小主人新纲要指出“要充分发挥墙饰的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验。”以往，班级墙面的创设往往是为美化活动室或应付参观、检查评比，经过老师苦思冥想而布置的，这或许能换来孩子短暂的关注，但缺乏孩子的主动参与，并不能真正发挥其作用使孩子获得发展。而今，主题探究活动已成为幼儿园主要的课程模式之一，在这种课程模式的实施过程中，主题墙面的创设尤为重要。因为主题活动与墙面创设是相依相随的，墙饰为主题而创设，主题依靠墙饰更深入。要想有效地利用墙面创设促进幼儿发展，引导他们与墙饰相互作用，应明确墙

2、饰的教育价值。那如何充分发挥墙饰的教育价值，让主题活动与墙面创设相互呼应、相互支持，使墙面环境动起来、变起来、活起来，又使幼儿在与墙饰的相互作用中主动学习，真正成为墙饰的小主人呢？我就从以下几个方面粗浅地谈谈如何让幼儿积极参与墙饰，充分发挥墙饰的教育功能。一、让幼儿积极参与墙饰创作（一）让幼儿自己设计墙饰的内容教师应该从幼儿兴趣和需要出发，组织幼儿一起设计墙饰，这样既满足了幼儿意愿，又逐步培养了他们的参与意识。例如：中班在进行“马路上的车“这个主题活动时，可让孩子一起设想布置什么样的墙饰才能体现斑马线、指挥台。甚至有的孩子设计出空中

3、环形车道，并把自己设计的苹果车、葵花车、环保车等放在环形车道上行驶。又如在布置“家乡的特产”墙饰时，还可以让幼儿收集有关图片、实物照片等资料，来一起丰富墙饰的内容。总之，尽可能地让幼儿参与设计的整个过程中，让他们感到最大的满足。（二）让幼儿集体制作墙饰 在布置墙饰时应该让每个幼儿都有参与机会，根据他们水平的差异布置不同的内容。如大班布置“春天到了”的墙饰，教师先画好背景，能力弱的幼儿可撕贴柳树、桃花，或用纸团蘸色添画草地，或用棉签画上小蝌蚪。能力强的幼儿则可制作立体的花，还可以制作立体的房子，出来活动的小动物、风筝等等。总之，墙饰布

4、置是要求人人参与，做到每个孩子的作品都能上墙，让每个孩子的聪明才智都能充分发挥出来。（三）让幼儿在参与墙饰创设中，发挥墙饰教育功能1．让幼儿在参与墙饰创设中，激发其好奇心和求知欲，培养兴趣。环境创设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。而资料是孩子们得出结论的依据，因此他们对于自己收集来的资料，会格外地珍惜并更加乐于探究，在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，这时，教师对孩子们收集的资料应表现出浓厚的兴趣，引导他们进行交流、分享，并组织以绘画、表格、照片的

5、方式进行记录，使孩子们的知识经验更加清晰，不断深化与提升，并进行一一展示，让大家看到自己的劳动价值，体验其中的乐趣。如大班欣赏散文诗《落叶》后，让幼儿想象树叶还会落到什么地方，小动物捡到树时后会怎么样。每个孩子都充分发挥想象：小蚂蚁坐在树叶上走亲戚，小鸟把树叶当作帽子，小花猫把树叶当扇子……然后鼓励幼儿把自己的想象画出来，布置在墙上。孩子们可高兴了，一起认真讨论和制作。活动中既激发了幼儿的好奇心和求知欲，又培养了他的合作能力，也提高了他们对绘画的兴趣。又如春季里可让幼儿观察下雨的情景，看看雨点是怎样从天上掉落地面的，各式各样的雨具又

6、是怎样的，最后在添画在雨中的其他情景，如带水珠的花草等。这次创设活动培养了幼儿对周围事物敏锐的洞察力。2．让幼儿在参与墙饰创设中，提高其创造能力。兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心趋势他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。墙面的环境需要孩子积极动手参与，也能激发孩子们创造的热情，提高创造的能力。例如：班级中有一个双胞胎妹妹选择了一样颜色的手工纸折叠扇子组成了美丽的娃娃，并提出要和姐姐手拉手在一起，教师满足了她俩的心愿。

7、随即就有了更多的孩子选择与自己的好朋友簇拥在一起，手拿色彩鲜艳的气球，头戴可爱的小帽子等热闹的场面。或串联成一串串小吊饰，真是既简单又艺术的整合，孩子们用自己的方法进行创造，以主人的身份改变墙面，他们中的每一个人都将墙面中的“娃娃”当成自己，以“娃娃”寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要。这种需要合理而又合情。此刻，墙面环境，成为满足他们精神世界的天窗，他们成为了环境创设中的真正主人。这也正说明了参与墙面的创设引发了他们无限的创造力。由此可见，墙面创设与主题活动已经融合为一体了。3．让幼儿在参与墙饰创设中，培养其初步感受美、表现美的

8、能力和情趣。通过组织幼儿参与装饰过程提高其多种能力外，还应深入挖掘，充分利用墙饰的审美教育价值，对幼儿进行美育。如布置“新年树”时，幼儿纷纷制作了的雪花、小动物、糖果、鞭炮等。在持到墙上时，教师提醒注意颜色的搭配、高低疏密变化。顿时，