我是小小推销员说课稿.doc

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1、“我是小小推销员”说课稿大家好，今天我说课的题目是：《口语交际“我是小小推销员”》。　　一、走进文本，潜心研读说教材。　　《小小推销员口语交际及作前指导》是人教版五年级上册第三组的口语交际，习作安排的是写说明文。其实，这就是本组四篇说明文学习后的实际运用。目的是使学生掌握四种基本的说明方法（列数字，举例子，作比较，打比方）。在学生的交流中，提高学生的口头表达能力以及四种说明方法的具体运用。因为，我将本节课的教学目标定为：知识与能力目标：能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。并按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不

2、断提高表达能力。过程与方法目标：通过实际感受，归纳方法，小组合作，全班交流，例文导航等方法，激发学生表达与写作的兴趣。情感态度价值观：培养学生走进生活，关注生活。培养学生认真倾听、团结协作的精神。重点是引导学生将自己的商品成功的介绍给顾客。难点是让学生按一定的顺序写出自己商品的特点、用途等，并在里面用上所学的说明方法。　　二、以人为本，关注学生说理念。　　本节课我主要运用了以下教学原则：1、直观性原则2、看与说相结合的原则3、学以致用的原则。4、交际与写作相结合的原则。5、量力性原则　　三、优化组合，营造和谐说教法，学法　　1、重交际，轻指导。强调交际，是一种语言互动的评价

3、交流，注重培养学生的倾听、表达、应对的能力，尤其强调学生应当注重对交际修养的培养。交际修养至少涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。　　2、现场感受，产生兴趣。让呆在校园的学生身临其境的感受推销的技艺。并产生现场推销的欲望。　　3、组内合作，同伴互助。口语交际的一个关键之点是在于人人参与，但又不能各行其是，在以小组为单位参加班级比拼的前提下，既让每个学生都参与了交际，又能互相帮助。达到培养学生团结思想协作的精神。　　　　四、说教学流程。　　推销对于校内的小学生来说，是个陌生的话题，即使生活中见到过，学生也不一定留意到了，只是作为顾客被推销了。而今天这个话题，

4、则是让学生来个角色体验，当一回小小的推销员。针对于此，我设计了以下流程：　　一是游戏导入，激发情趣。通过设计说顺口溜激发孩子的兴趣，练习孩子口齿伶俐，一到孩子读说话产生兴趣。起到激发学生情感、活化交际氛围的作用。还要起到为深层次的口语交际学习热身的作用。　　二是创设情境，切入主题。在上一环节基础上，顺势导入“推销员”这个这也特点，并简要述说职业特点，激发孩子做推销员的兴趣。三、示范指导，形成策略。说者容易，做者难。要想推销成功也不容易。此环节通过老师临时向学生推销，让顾客产生购买的欲望，认识到推销的重要性，产生推销的欲望。这里充分运用直观性原则，让学生能够身临其境的感受，并

5、初步领会推销的技巧。通过对老师的推销过程进行总结，形成一定的推销策略，用以指导学生推销。四是场景活化，模拟交际。说一百遍，不如做一遍。在学生拥有了一定的推销知识后，让学生在小组内交流，每个人得到充分的交流机会。在此基础上，小组推荐本组的优秀选手参加班级的推销比拼。既让学生的交际才能得以进一步的发挥，又能起到同伴互助的好处。班级内比拼，其目的不是要给学生分出高低，重点是让学生掌握怎么的介绍才更好，让学生在交际的过程中注意说明方法的运用，写作顺序的强调，这是学以致用原则的最好体现。五是总结收获，拓展延伸。设计这一环节学生汇报本节口语交际课获得的收获。包括：交际知识、策略；习惯、

6、态度，方法、经验。学生畅谈收获，能够内化听说目标，提升表达应对能力，其意义不单单是课堂总结。而是将课堂引入了丰富多彩的现实生活，让语文为学生的生活服务。教师再提出有利于将本节课学到的交际策略拓展到生活中去的场景，促进收获在学生心中的内化，激发学生通过联想和想象，在心目中形成特定场景、特定交际场合的最好交际状态，达到课标所说的“具有日常口语交际的基本能力”。