创设熟悉的生活情境.doc

《创设熟悉的生活情境.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设熟悉的生活情境,激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。”小学生学习数学是以自己的生活经验为基础的一种认识过程，数学对小学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，所以，在数学课堂中，要从学生已有的生活经验出发，引导学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型的过程。①在生活实际中创设数学知识起源于生活，只要我们留意日常生活，就不难发现，在我们身边的现实生活中处处蕴涵着数学，许多新鲜的事例可供我们教学使用。因此，教师要善于结合学生已有的生活经验，创设

2、学生熟知的生活化情境，让学生感受到生活与数学的紧密联系，感受到数学在生活中的大作用，从而激发起学习学数学的热情。例如在教学《角的初步认识》这一课时，可以从学生熟悉的场景引入，创设开放式的活动情境，通过让学生在周围的环境中找角、指角、说角，充分调动学生的多种感官来参与新内容的教学，使学生对角的认识由具体形象的感知逐渐过渡到抽象的层面。当学完了新知识，还可以组织学生探究角在生活的运用，如：工程师用的角尺、大吊车、能收缩的躺椅、指甲钳等等。通过创设生活化的情境，让学生运用生活经验提炼出数学问题，然后再运用所学的数学知识解决生活问题，使学生体验到学以致用的喜悦，真真

3、切切地感受到数学在生活中的价值。②在趣味故事中创设   小学阶段的学生年龄小，上课容易疲劳，精神也很容易分散，因此教师应巧妙地结合游戏、故事、竞赛等形式来创设生动活泼的情境，使教学内容变得生动有趣。以此来激发学生的学习兴趣，但这些情境的创设只是一种手段，让学生从中体验数学才是真正的目的。教师在创设情境的过程中不必过多地渲染情境，因为情境中所出现的无关信息会使学生的思维变得模糊，不利于学生的数学知识的掌握以及“数感”的培养，其情境创设的价值也就不能得到很好的体现。因此，教师要紧扣教学内容，结合数学自身特点来创设情境，不仅要有“趣味性”，更要有“数学味”。例如一

4、位教师在一节公开课教学中，一上课就绘声绘色地说：“小朋友们，今天蓝猫要和我们一起学习，你们喜欢吗？”学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是蓝猫头像+复习题，其次是蓝猫头像+例题，再次是蓝猫头像+巩固练习，最后还是蓝猫头像+总结。课堂上简单地附着个蓝猫的头像，就能叫情境吗？这种所谓的“情境”除了会分散学生的注意力，又有什么价值？    情境只有能激发起学生学习的兴趣，又能让学生感受到其中的数学味，达到快乐学数学的目的。才能算是有效的情境，成功的情境。创设有效的情境能扩展学生探索与思考的空间，使学生能很好地发挥出主体性和创造性，是实施有效教学的重

5、要方法。当然，创设情境只是一个教学手段，要绝对服从于教学内容，服务于教学目标，做到既要有“数学味”，又要有“生活味”。在新课改的大背景下，教师要想提高各种情境创设的有效性，就必须认真地钻研教材，充分地了解学生，精心地创设情境，合理地运用资源，只有这样，才能在情境中唤起学生的学习动机，激活学生的思维，使每一个学生在学习过程中获得发展。人常说，没有兴趣的学习无异是一种苦役。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须培养学生的学习兴趣。数学又是一门思维严密、逻辑性很强的学科。

6、但教师对所授内容的平铺直叙，势必会给学生的学习带来不便，使学生感到枯燥无味。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”“疑问”“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。因此，我在教学过程的各个阶段尝试着精心设计一些“悬念”，以创设“问题情境”。通过较长时间的实践观察，这些方法都很好地激发学生在获取知识过程中的好奇欲望，达到调动学生学习兴趣的效果。我在教学过程中主要是通过在三个阶段进行设置悬念，创设问题情境，

7、这三个阶段是课的导入阶段、课的讲授过程、课的小结阶段。　　　　一、在课的导入阶段设置悬念　　　　在课的导入阶段进行悬念的设置，可以促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，从而达到吸引学生注意力、激发听课热情的目的。在这节课的导入方法中，我就是利用了学生争强好胜的心理，为他们设置了一个小小的悬念。为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，当然课堂效果也是很好的。这正像一位著名学者说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用

8、。”　　　　二、在新课的讲授过程中设置悬念　　　　在