关于特教学校职业教育的几点看法（周晶玉）.doc

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1、关于特教学校职业教育的几点看法单位：罗田县特殊教育学校姓名：周晶玉【作者简介】：周晶玉，女，1964年出生。大专学历，中学一级教师。1982年开始从事普教工作，2001年调入特校工作。同年9月，协助县教委和学校领导，创建了罗田特校第一个盲生班并担任班主任。目前就职于罗田县特殊教育学校从事盲教工作。2002年12月《浅谈盲生的语文启蒙分类教学》、2003年12月《浅谈盲生心理健康教育》、2004年12月《新时期盲生德育工作的探讨》、2005年12月《音响在语文教学中的作用》、2006年5月《盲生复式教学

2、中的“动”与“静”》分别在省视障研讨会论文评选中获奖。在工作中，本人注重理论与实践相结合，教书与育人相结合，其实践按摩课多次受到同行的好评。【内容提要】：加强职业技术教育是特殊教育贯彻教育与生产劳动相结合的重要途径；是特殊教育自身改革和发展的需要；是提高残疾人素质，使之全面发展，适应市场经济发展的需要。只有充分认识到职业教育的重要性，真正把职业教育落到实处，才能更好地发展职业教育。【关键词】：职业教育　特教学校我们罗田县特殊教育学校是一所山区的特殊教育学校。开办学十七年来，办学水平逐步提高，得到了上级

3、部门、社会和家长的肯定与赞扬。然而，随着社会的快速发展，社会和家长越来越迫切要求学校在更大程度上提高学生的职业技能和就业能力。为适应这种要求，近几年来，我校坚持以人为本，大力加强职业技术教育。从而增强办学活力，使学校又出现了勃勃生机。一、要充分明确特教学校职业教育的主要目标，不断探索适合自身的职教模式特殊教育学校职业教育的主要目标是培养和提高残疾人的就业能力。残疾人是社会最困难的弱势群体。我们教育的的目的不仅仅是要残疾学生学习科学文化知识，更要让他们走出校园以后更好的回归社会。特殊教育学校开展职业教育

4、，更应该把培养残疾人掌握一技之长，提高就业能力作为主要的教育目标，为其平等参与社会生活创造必要条件。这几年以来的探索与实践使我校形成了以校办厂、以厂促校、产教结合共同发展的格局和以教学为主，教学与创收相结合的职业技术教育特色；培养了一批批分别具有服装制作、理发、刺绣、按摩和维修等一技之长的残而有为的劳动者。不仅提高了我校毕业学生的就业能力，而且提高了学校的经济效益。二、特殊教育学校职业教育的课程设置要从实际出发职业教育的教学体系影响着学生的素质结构。其中课程设置是教育体系中的中心环节。特殊教育学校职业

5、教育的课程设置应以残疾人生存、发展、平等参与社会生活为原则并综合考虑以下五个因素：———适合残疾人身心特点；———适应市场经济和社会发展需要；———方便残疾人就业；———为残疾人进一步发展提供一定的基础；———确保残疾人学习和工作的安全。现代社会生产力的发展，使职业特点有所改变，职业种类日益增多，社会职业分工越来越细。由于受生理缺陷的限制，不是所有职业都是残疾人所能胜任的。由于残疾人的缺陷补偿，某些职业可能聋人、盲人比健全人干得更好。因此，盲、聋学校在专业设置中要充分考虑到两个方面：一是社会需求和市场

6、经济的需要，使培养的人才“有用”；二是聋人、盲人的生理特点，缺陷补偿与他们的职业期望，职业能力一致，对他们的生存和发展“有益”。科学合理地确定专业设置，深入不懈地开展教育改革，可以达到聋人、盲人人力资源的合理开发，专业人才的优化配置的目的。从当前特殊教育学校的实际出发，盲职业教育可开设的科目有：按摩推拿、家庭手工（如编织）等；聋职业教育可开设的课程主要有计算机应用、美术装潢、服装设计与制作、刺绣、美容美发、家电维修、制作发明，乃至于舞蹈文艺、文学、教育等；智障职业教育可开设的科目有编织、餐厅服务、客户

7、服务、办公室服务、养殖与种植等。另外，各地均有当地的传统技艺，其中有些项目可以创造条件成为特殊学校的职业教育内容。三、要注重特殊教育学校职业教育的师资力量的培养师资和专业技术人员，是成功开展职业教育的关键。在一段较长的时间内，各特殊教育学校职业教育的师资和专业技术人员，可采取“走出去，请进来”的方式逐步建设。对于本校有较强优势的科目，可配备专职教师；相对弱势的科目，可聘请校外人员担任兼职教师，逐步形成某科目教学的相对稳定的专、兼职教师队伍，以保证教育质量的稳步提高。从我校来看，计算机应用、维修家用电器

8、、美容美发等都配备了经过进修的专职教师。他们既具有特殊教育教学理论、方法和经验，又具有较强的职业技术技能，保证了我校的强势职教科目。　　然而，这支队伍仍不能完全适应市场经济和职业技术教育发展的要求。这就要求我们尽快培训专业教师，加强教师队伍建设。（1）挖掘内部潜力，要求现有专业教师每人再学一门专业，做到一专多能；（2）把具有某方面专长的教师抽到职技组分别进行工艺美术、烹饪、按摩、美容美发的专业培训，扩大职教队伍；（3）培训职教教师运用现代化教学手段的能力