让数学走进智障儿童的生活.doc

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1、让数学走进智障儿童的生活数学是一门具有较强抽象性、逻辑性的学科。它要求人抽象思维能力强。但我们面对的是一个智力缺陷的群体，他们的感性认识不完全，思维直观，缺乏想象力和综合分析力，逻辑思维和抽象概括能力更差，对知识掌握的慢，遗忘的快。这些都严重阻碍着他们对数学知识的学习和理解。如何让数学走进智障儿童的生活，让他们在生活中不断吸收数学知识，并将这些知识运用到他们的日常生活中去，这就要从这些儿童的兴趣入手。如何激发他们的学习兴趣呢？由于智障儿童的形象思维占优势，而且他们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，对于他们生活中常遇到的东西，不

2、但能吸引他们的注意力，还因为熟悉而容易识记，而大大增强了他们学习的自信心，从而更加激发了他们的学习积极性。　　根据智障儿童的这个特点，在数学教学中尽量结合生活实际，将书本知识转换成为一个个为学生所熟知的生活情境和生活游戏，以便让学生更自然的投入，从而接受新知。　　　一、结合生活自理能力训练，让学生掌握数学概念。　　　辅读学校使用的数学教材内容简单，涉及的都是日常生活中比较实用的概念，虽然学生对这些概念会说，但却不能理解。比如长－短、厚－薄、高－矮等，他们也经常混淆，把长的说成短的，把厚的说成薄的，让人哭笑不得。这是因为在日常生活

3、中，他们接触到的概念，家长没有给他们过多的解释和强化练习，因此，他们大脑中只是有过这些概念的语音记忆，而没有形象的结合。这就需要在数学教学中重新拾起他们生活中的记忆，帮助他们进行概念与形象的整合。把教学内容结合生活实际讲解，并将内容编成一个个小游戏，小竞赛，不断强化他们的理解和记忆。如学过厚－薄的概念，可以在进行内务训练时进行强化识记。边教学生整理床铺，边教学生区分被子是厚的，床单是薄的，还可以在课堂上进行一个“穿衣比赛”的小游戏，准备好冬衣和夏衣，让学生知道冬天穿厚棉衣，夏天穿薄单衣，两组同学比赛，老师发出口令：“冬天来了，我

4、们要穿哪一件？”　让学生回答并迅速找到相应的衣服，看谁反应的快又对，给予奖励。这个游戏不仅让学生理解和掌握了数学知识，同时也丰富了生活经验，进而增强了他们的生活自理能力。同样，结合常规训练的排队练习，进行高－矮学习，矮的同学站到前面，高的同学排到后面，让学生学会比较高矮，也让他们懂得在集体生活中一定要遵守秩序。　　二、结合智障儿童的生活实际，设置情境教学，进行生活能力训练。　　数学源于生活，生活处处有数学，学习数学就是为了生活，改善生活。培智儿童现在使用的教材，目标是学习并掌握生活中常用的简单整数知识，学会简单的加减法和表内乘除

5、法，学习和理解常用的货币和时间等数量单位的知识并会应用，涉及到数字和钱币的概念，如果是在课堂中枯燥的讲解，往往让这些学生提不起兴趣，但如果模拟日常生活中的经验进行，比如购物，小超市，超市设计尽量贴近实际，当然，商品可以是仿真的，也可以是真实的，如果可能，让课本中涉及到的内容都能在超市中找到相应的物品。让学生亲身体验，不但能激发他们的求知欲，更锻练了他们的生活能力。学习数字时，让他们拿上数字卡片到超市中取自己喜欢的和卡片数字相对应数量的物品，比在课堂上单纯的数小棒贴图片来得更生动，他们会很感兴趣，也加深了他们对数字的理解。学习钱币

6、可以结合生活常识训练进行，根据生活中的购物经验，由学生充当顾客和收银员，老师充当超市经理，将每件商品上标价，准备一定数量的钱币，尽量用真实的，利于学生识记。活动开始，顾客拿着一定数量的钱币自由选择商品，超市经理可以适时的和顾客进行交流，让顾客学习用礼貌用语交流，如果要购买水果，还要提醒顾客需要到称重处称重后才能付款的小常识。要付款时，先自己算一下需要多少钱，让收银员再算一下，看看结果是不是一样的。结帐时付过多少钱，找回多少钱。游戏结束，评出购物明星，收银明星，进行奖励。这个游戏适用于简单的计算学习，效果很好。游戏可以反复进行，强

7、化练习，不但能让学生理解和掌握数学知识，还能逐渐提高学生的自理能力，培养他们遵守秩序、礼貌待人的良好习惯。　　总之，为了智障儿童的终身发展，以人为本，以生活为核心，让教育回归，去创造条件，为提高智障孩子的生存质量，探索一种适合他们的教育方式，是迫切需要的。