在历史教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

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1、在历史教学中如何培养学生的学史兴趣渠县贵福初级中学李晓玲孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。兴趣是学习的内动力，是学习活动中最现实、最活跃的成分。只有学生对学习的内容感兴趣，才会有高度的热情，才会积极主动地去学习。学史以明志，知古而鉴今。那么，在历史教学中如何培养学生的学史兴趣呢？一、精彩导入，激发兴趣新课导入是把学生思维引入一个特定的问题情景之中的行为方式。它是思维的起点，有意识的导入能使学生的思维由浅入深、由表及里地进行，它正如戏曲的引子、影剧

2、的序幕，能激发学生的兴趣，由趣启思，让学生的主观能动性得到发挥。要使一堂历史新课获得成功，必须讲究新课导入的艺术性，应在导入阶段就制造“兴奋点”，诱发学生产生与学习内容相应的情感，使之怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。导入的方式方法灵活多样，常用的有以下几种：第一、典故导入。当学生尚未从课间活动的余兴中恢复平静，如果老师这时说：“听一小段故事好吗？”你会发现讲台下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，这时教师若能抓住时机，把学生的无意识的注意转换为有意识的注意

3、，用故事或典故的导入就能收到了预订的效果，其牵线搭桥的作用也赫然跃于纸上。如教学《民族政权并立的时代》一课，就可以用“陈桥兵变”的故事或“黄袍加身”的典故导入新课。第二、图片导入。以静制动，用静态的图片激活学生的大脑兴奋点。比如在讲《辽、宋、西夏、金的并立》一课时，我先出示岳飞手迹的图片，然后提问以此导入。学生看到一张张精彩的图片，往往胃口大开，听课也就有劲了。这样的导入激起学生极大的兴趣，教学的效果异常的好。第三、文艺作品导入。诗词歌赋等文艺作品语言精辟、生动、富有感染力，适当引用，能调动学生情

4、感投入，思维处于兴奋状态。例如在学习《九一八事变》时，用抗战歌曲《松花江上》引入。沉重、悲壮、愤恨的歌曲将学生带回到七十多年前，随着歌声的结束，学生的情感完全被激发起来了。第四、广告词导入。广告词学生耳熟能详，能倒背如流。如有这样一则广告：“古有陈胜王，今有大泽酒。”用这则广告词作为《秦末农民战争》的导入语，这样的导入激起学生的极大兴趣，教学效果会非常的好。二、巧妙质疑，引起兴趣学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。古人曾说过：“疑是思之始，学之端”“小疑则小进，大疑则大进”。学习新知识，实际上就

5、是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，使学生先感受到“前途迷茫”，然后激励他们去“拨开乌云见青天”，当学生“见青天”后，就会产生一种成功的快感，这种快感就能引发学生进一步学习的兴趣。任何一个重大历史事件的发生绝不会是空穴来风，肯定有它发生的深刻历史背景和原因。比如，讲到鸦片战争时，我问学生，中英之间为什么会爆发这样一场战争呢？原因仅仅像书上说的那么简单吗？课堂一下子热闹起来，学生纷纷大胆猜测，有些学生还调用各方面的资料加以论述。由此可以看出，教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸

6、引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。三、创设情景，以情求趣在教学过程中可以利用图片、音乐、影视等创设出具体、形象、生动的环境和氛围，把学生引入课文内容所描述的情境中，让学生仿佛身临其境，使学生在感情上受到震动，从而达到激发学习兴趣的目的，同时又能让学生在潜移默化中受到教育。比如在学习《中国人民站起来了》这一课时，教师可以通过展示国旗、播放国歌来介绍国旗国歌产生的情况，还可以通过观看电影《开国大典》的视频片

7、段来进行爱国主义教育。在现代教学手段创设的情境下学习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能调动学生的情感因素。四、联系实际，深化兴趣　　历史新课标明确提出，“要学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养学生对历史的理解力”。中学生作为社会大家庭的一员，对一切事物都充满了好奇心，求知欲极强，他们希望了解每天发生的大事以及社会的热点、焦点问题，而且渴望倾诉和交流。教师要善于发现这些现实资源与教学内容之间的联系，巧妙地把它们引进课堂，以深化学生的学史兴趣。如：讲古巴比伦，可联系当前动荡中的伊拉克；讲古希

8、腊历史，可联系2008年北京奥运会；讲罗斯福新政，可联系当前我国的扩大内需；讲全球化，可联系美国金融危机。这样，既深化了学生的学习兴趣，又加深了对历史的理解，更发挥了历史“鉴今”的功能。总之，只有学生有了浓厚的学史兴趣，才会更好地学习历史、认识历史、运用历史。因此，在教学过程中，教师要把握历史学科的特点，充分利用各方面的有利因素，积极培养学生的学史兴趣。