两只鸟蛋说课稿.docx

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1、《两只鸟蛋》说课稿　　　　一、说教材　《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。　　　　二、教学目标　　　　1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文　　　　中词句的意思，在阅读中积累词语。　　　　3、使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。　　　　三、教学重难点　　　　重点：1)、识字写字；2）

2、、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。　　　　四、教法、学法　　教法：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。　　　　五．教学过程　　　　（一）、设疑激趣，引入新课。　　由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个什么故事呢？　　　

3、　（二）、整体感知，识记生字　　　　1、读卡片上的生字，如果有不认识的从文中画出来，并练习读一读。（这个环节是希望培养学生自己解决问题的能力，也有利于加深对生字的印象。）　　　　2、同桌练习，合作学习。（这个环节就是避免个别学生的个别字出错，也有利于培养学生的合作意识。）　　　　3、检查反馈。教师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。　　　　4、在读准字音的基础上，交流识字方法。　　　　教师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：　　　　提手旁：捧抬投单人旁：仿佛　　　　熟字换偏旁：拂——佛经——轻惊——凉　　　　加一加：取连熟字去偏旁：响——向　　　　5、组词大赛。给本课

4、要求认识的生字组词，在学生交流的过程中，那位同学说的词语比较新颖，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的积极性。　　　　经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加熟练，识字能力也在逐渐增强。　　　　（三）、感情诵读，体味情感。　　　　过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀？快点打开课本，读一读，找一找。　　　　1、（出示第一小节）自由练读。　　　　2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？　　　　3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。　　　　（“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使

5、学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱之情。）　　　　4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈找不到自己的孩子，她会怎么样啊？这个时候，学生可能会说“很着急”、“他在焦急的寻找孩子”，也有可能学生说“焦急不安”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指导学生练读第二小节。在此基础上，创设这样的一个情境：　　　　师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应该怎么做呢？　　　　6

6、、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣，可采用师生对读、生生对读的形式，例如：师读第二小节，生读第三小节；女生读读第二小节，男生读第三小节。　　　　7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？　　　　8、生练读。　　　　9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再用心地读一读这首诗。　　　　10、比赛读、背。　　　　（四）、拓展积累　　　　让学生练习说话，通过这样的一个说话练习，达到积累词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，用课件出

7、示：　　　　鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋　　小路长长的长长的小路　杨树高高的高高的杨树　　天空蓝蓝的蓝蓝的天空　　　河水清清的清清的河水　　如“头发黑黑的”“尺子长长的”“黑板宽宽的”……鼓励学生大胆地说，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。　　　　（五）、指导书写　　　　　把握了两个原则：1、扶放结合，举一反三。让学生先描红，再在教师的指导下寻找写好这些汉字的技巧。范写与练写相结合，例如：指导写“听”，练写“唱”。2、鼓励原则，只要是学生发挥自己的最高水平认真书写，我在巡视的过程中都要给予鼓励和肯定，激发他们写好汉