生物学科试卷分析.doc

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1、生物学科试卷分析本次调研考试是在各科刚完成新课教学的情况下展开的。生物学科虽然说不是新课，但因在七、八年级打下的底子较薄，到目前为止也是像上新课一样进行归纳性的教学，学生掌握的知识有限，所以本次考试情况不容乐观是意料之中的。但是考试情况如此不佳又是意料之外的。从学生答题情况看，他们与参加中考还存在着相当远的距离。我校九年级四个教学班的平均分分别为：13.60分、13.06分、14.39分、13.25分。及格人数分别为：13人、11人、10人和8人。低分人数均占了各班的一半还多。和往届相比，这样的成绩是不可想象的。我认为造成这种现状的原因是多方面的。首先，我校本届九年级

2、有相当一部分学生存在厌学情绪，这种情况比往届都表现得突出，面对这种情况，教师上课时一方面要照顾这些学生的学习进度，另一方面要让学习能力较好的学生得到较深层次的知识储备，还是有很大困难的，所以，学生目前的知识积累还远远不够。其次,学生掌握的知识过于格式化、不能快速的将所学知识转变为解决问题的工具。其表现就是将概念性的东西照搬而不考虑特例，如：选择题第4小题，不少学生只考虑毛细血管的概念，而忽视了肾小球中的毛细血管是连接于小动脉之间的。这种问题造成的另一个结果是做题的速度太慢，很多学生特别是一些平时学习较好的学生在完成整个理综考试的过程中，没有把握好时间，导致生物学科的非

3、选择题部分没有做完或是交了白卷，这也是本次考试出不了成绩的一个重要原因。第三，学生对所学知识掌握得不够牢靠。这与上学期我们的教学模式有一定的关系，因为条件的限制，我们上学期的练习主要是利用每节新课结束后的时间完成一些基础性较强的习题，这种方法只能及时反馈对当堂知识的掌握情况，但对学生解题能力的训练不够，课后需要加强记忆的东西也没记住。考后不少学生就说“没记住”，如“胰岛素”和“维生素D”这两个空，学生就是没有记住相关知识点而丢分。第四，学生对概念性的知识还存在着理解上的距离，如有关“气体扩散”的填空题，学生认识到了呼吸系统内的气体交换是气体浓度差和压力差造成的结果，但

4、就是不能用合适的概念把这一现象表述出来。可见，一些理论性较强的概念特别是生僻的概念必须要通过联系实际，多提多问才能让他们真正理解其含义，才能变成可用的语言。面对上述诸多问题，我们必须一一对症，针对不同层次的学生做出教法、学法上的调整。一．关注全体学生，注意调动学生学习积极性教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。二．注重学法指导，

5、强化训练教学规范性在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。三．加强实验，注重实验探究性以准备实验技能操作考试为契机，在实验过程中要指导学生观察实验现象的方法，并会描述实验现象，分清现象与结论的不同，注意引导学生观

6、察每一细微的实验现象，会提出问题、作出假设、制订实验计划、进行科学探究，得出结论。利用实验帮助学生建立和巩固生物学概念，探究生物学原理。注意培养学生实验探究能力，在实验条件许可的前提下，教师应有选择性地将部分验证性实验设计成探索性实验，按课题→解决方案→信息交换处理→结果论证→问题解决的程序进行研究。针对某一个问题的实验教学，先提出研究课题，交给学生思考，让学生提出研究方案，针对各种不同的实验方案，教师不要评价其正误和优劣，而要鼓励学生根据自己的研究方案，设计具体的实验步骤，选择实验材料和仪器，进行实际操作，让学生自己得出实验过程的繁简、实验结果的正误来评价研究方案的

7、合理性，并在实践中修正，在实践中提高，在实践中完善。四．重视认知迁移，提高思维灵活性初中各学科虽然是分立的，但是各学科之间又是有联系的，是互相依存又互相制约的关系。作为一个生物学教师，既要注重本学科的教学，又要注意其它相关学科的知识在本学科内的应用，尤其是语文、物理、化学、地理等知识在生物学学科中应用非常广，这些学科中的知识或多或少地体现在生物学的教学过程中。如生命现象、运动规律的表述需要简洁而又有逻辑性的书面语言、文字的正确运用，生物体结构、仿生学与物理知识相关联，生物的生理变化与化学知识密切相关，生物的生态环境内容又与地理知识相联系。本次调研考试