五-上科学教案1308.doc

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1、河东区第二实验小学教学设计主备人王红讲课时间1-4周年级五学科科学第（五上）册第（一）单元单元名称第一单元生物与环境所需课时4单元分析分析重点主要内容“生物与环境”单元从内容上分三个部分：通过“绿豆种子发芽和生长”“蚯蚓的选择”研究生物的生存和非生物环境的关系。第二部分引导学生观察分析生态群落中生物之间的食物链和食物网，并通过对生态瓶的制作、观察，探究生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。第三部分内容，是把以上认识拓展到自然界，通过典型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。教学要求科学

2、概念n通过对种子发芽和种子生长的观察研究，认识植物与无生命环境的关系，了解植物的生存是需要一定条件的。n通过对蚯蚓与环境的研究，认识动物与无生命环境的关系，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的。n通过认识和研究食物链与食物网，将植物和动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。n通过建造生态瓶和模拟实验，认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境，平衡的改变会对生物的生活产生很大的影响。生态平衡是十分重要的。n通过研究植物对环境的需要、动物对环境的需要，生物之

3、间的相互依存、相互作用的研究，建立起初步的生物与环境关系的认识。过程与方法●通过简单的推测、实验设计和验证活动获得结果。●经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。●按一定要求进行简单的设计和实验。●学习用控制变量的方法，探索生物与环境的关系。●学会建造生态瓶和模拟实验。●建立起初步的生物与环境关系的认识。情感态度价值观●养成对实验观察的兴趣。●体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。●认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。●认识到阅读、收集更多的相关信息资料，能丰

4、富自己的认识，修正、完善原有的认识。●在实验中理解控制变量的科学方法和思想。●意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。●懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。●学习利用数据分析解释现象，懂得数据的重要性。●体会自然事物是相互联系的。主备人王红修改人年级五学科科学第（五上）册第（1）单元第（1）课课题种子发芽实验（一）教学目标知识与技能种子发芽需要一定的条件过程与方法经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件情感、态度、价值观养成对实验观察的兴趣教学重点学习运用对比实

5、验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件教学能根据要求设计出自己的实验计划难点教学模式一、讨论种子发芽的条件二、设计种子发芽实验：三、阅读书4面种子发芽实验内容：四、布置实践作业和下节课内容提示：学情分析学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的必要条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过的研究的不多。所以本课从学生熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。教学准备绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）教学程序教学环节师生活动设计意图一、讨论种子发芽的条件：二、设计种子发芽实验：1、谈话

6、导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最

7、想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。三、阅读书4面种子发芽实验内容：四、布置实践作业和下节课内容提示：（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样

8、的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等