政治课参与式教学之我见.doc

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1、政治课参与式教学之我见达县第四中学张玉辉当前，在传统的教育教学模式下，教师习惯于从教育者的角度去观察教学的实际问题，把自己看作是教学这个舞台上的主角，忽视学生的主体能动性，其结果是极大地阻碍学生的创造性的学习。在我们的教学中就出现了这一系列的问题：1、学生不敢自主参与学习。究其原因，是没有创设民主、平等、和谐的教学氛围，少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，在教学过程中往往没有考虑到学生会有不同意见，甚至不允许学生有任何不同于自己的见解，使得学生“师云亦云”，不越“雷池半步”。2、学生不愿自主参与学习。部分老师认为学生不懂事，总是把要讲的道理，通过比较复杂

2、的推理（当然自己认为逻辑严密，知识点完整）传授给学生。在这一过程中，学生只是跟着老师的思路和想法亦步亦趋，久而久之，学生容易产生思维的惰性。反正老师会讲的，何必费尽心思去寻求答案，消极等待的思想逐步抬头。3、5学生不会自主参与学习。影响学习的最重要因素是学生已知的内容。将课程内容与学生已有的知识结构联系起来，是有意义学习的先决条件。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的办法，学会看书。在这个环节上，教师要做的是充分相信和尊重学生，为其提供各种条件，让学生真正成为学习活动的主人，从而发挥出参与、实践活动、创造等方面的才能。因此，教师的教学不是取决于向

3、学生传授多少知识，而是取决于学生主体参与、主动探究、充分发展的程度。教师应为学生主体参与、主动探究创造良好的条件，提供时间和空间上的保证。如何处理教与学的关系，是优化教学过程，提高教学效率的核心问题。笔者认为教师应是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”，即在教学中起的是主导作用，而学生在教学过程中应该是主体地位。因此要让学生真正参与到课堂教学法活动中来。那么，怎样才能让学生参与到教学活动中来呢？笔者认为应从以下几下方面努力：1、设计情境现在的学生消息不再是闭锁的，他们的知识面也相当广泛。在自己的群体中敢于大

4、胆发言，质疑问难甚至于异想天开的也大有人在。让学生来创设情境，提出问题可以加强学生与教材的交流，使学生能把自己探究过程中的体验、感受、看法，通过与教材的交流，及时得到印证，或得到启发。并且同学之间的设问，比老师的设问更能激发学生积极性，因为在客观条件相似的情况下，学生更能增强学习的信心和克服困难的毅力，更能让学生看到自己的优点和存在的不足，真正地发挥“他山之石”的功效，在与他人的对比中进步。教师可以提供讨论的多个话题，维护平等地、融洽地讨论气氛，让学生学会倾听和尊重他人的意见。或是在这些没有最终答案的讨论中，让学生们解放思想，锻炼发散性思维，学会用自己独特的

5、眼光看世界，用自己的思想评述世界。52、准备素材为使学生能全面、积极参与课堂学习，让学生准备与教学内容相关的素材，一方面可丰富课堂内容，另一方面能让学生充分展示自己的才能，使课堂中所有学生真正动起来。那又如何让学生有效地准备素材呢？第一、教师必须在课前或课后告知学生收集与教材中内容相前的材料，使学生准备材料时方向准确。第二、教师要指导学生运用哪些途径或手段获取材料。如网上查找、查阅报刊杂志、调查等形式。第三、教师要告诉学生在收集材料后，要对材料进行加工，根据书本理论知识设计相关的实际问题。第四、要充分展示材料，将学生准备的问题进行讨论分析。第五、要对学生准备

6、的素材加以点评，鼓励闪光点，指出不足，使学生参与素材准备的积极性得到更大提高。3、制作课件现在有部分教师鼓励有余力的同学制作课件，在部分教学网站上，也可以看到部分学生制作的教学课件5。我认为，这也何尝不是一种方法。在这一方面，我的做法主要是要求学生根据自己的兴趣和最近一段时间的时事政治对教材内容进行扩展和改造（如教学内容的重新组合与丰富，教学内容呈现方式的改变等），使课本知识向学生的生活延伸，从课内向课外延伸。这样，学生对问题的探究与学生的认识水平和生活实际相联系，在生活中感受到了知识的价值。如，我们可以在每节课上课的前十分钟都由一位学生结合书本知识分析最近

7、一段时间的时政，这样可以使听的学生容易接受，而且内容丰富。同时也提高了学生收集资料的能力和制作课件的水平，做到了“一举多得。”4、写作小论文撰写政治小论文是学生学习政治课的一种非常有效的手段，既可以强化学生所学知识，理顺所学的理论，又可以分析现象抓住本质，增强运用能力。比如，在学习“实施科教兴国战略，不仅需要提高全民族的科学文化素质，还需要提高全民族的思想道德素质”这部分内容时，可以给出一段材料，要求学生依据所学知识，选定一个主题，写一篇250字左右的小论文。材料是：江泽民同志在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话指出：“发展社会主义文化的根本任务，是培养

8、一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。要坚