初中数学情感态度价值观的培养（张家忠）.doc

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1、数学教学情感态度价值观的培养张家忠长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。下面我就从以下几个方面来谈谈中学数学教学中

2、情感态度与价值观的培养。一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣　　根据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中

3、来。我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。实践证明教师真诚对

4、待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。　　二、激发学生的求知欲望，培养学生的学习愿望　　在教学中着重培养学生学习的愿望，培育学生的学习动力，是有效开展数学教学的基础。如教学测量长度的方法，我选取学生身边熟悉的东西进行测量：测量课桌有多长？先让学生用手比划一下；再提出问题：你还能用哪些方法说明课桌有多长？让学生自己选择测量工具和测量方法开展测量活动，经过实际测量得出：“课桌有4枝铅笔长；课桌有3个文具盒长；课桌有4拃长；课桌有60厘米长。”等

5、许多不同答案。这时候我引导学生明白由于测量的标准和使用的单位不统一，所得结果也不同。单位的不统一会给我们的学习生活带来很多的不方便，使学生体会统一计量单位的必要性。在教学中，我注意根据教材内容运用游戏、实际操作、竞赛等方式激发求知欲，培养学生的学习愿望。这样的教学可能与一般的课堂教学不同，将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中学习更广的知识，积累更多的经验，发展多方面的能力。　　三、磨练学生的意志，建立学好数学的自信心　　“自信心”是良好的个性心理品质的重要成分。新的课程理念强调：人人都能学好数

6、学，人人都能在数学中得到不同的发展。也就是教学要关注学生在学习活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以，教学中应面向全体学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学，在学习中能得到成功。在教学中，看到学生有一点儿进步，如作业整洁了、回答问题多了、上课不开小差了等，我都及时给予肯定和表扬，让他们体验成功，建立自信，促其不断进步。