鲁教版九年级全册第二单元第四节元素与元素符号说课稿.docx

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1、我说课的题目是《元素与元素符号》。我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。首先谈谈我对教材的理解，本节课是在学生学习了分子、原子基础上的进一步延伸，也为之后学习化学式奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，8年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：知识与技能目标：了解元素、单质与化合物的定义，学会书写元素符号。过程与方法目标：鼓励学生相互交流讨论，形成良好的学习习惯和

2、学习方法。情感态度与价值观目标：通过对元素符号的学习，让学生了解宏观、微观以及符号之间的联系，体会化学中三维表征的思想。研读教材，本节课教学重难点是：元素符号的书写及意义。为了更好地讲解重难点，我将把讨论交流法、启发引导法以及多媒体教学法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。下面我将从4个环节谈谈我的教学过程。环节一，情境创设展示几种常见的补钙药物。提出问题：这些药品成分中的“钙”、“锌”指的是什么呢?这样在由生活走进化学，引起学生好奇心的同时，激发学习的兴趣，进而导入课题。环节二，新课讲授首先展示水、氧气以及二氧化碳的宏观、微观

3、对比图，让学生观察共同点，得出，这些分子中都含有氧原子。引出氧元素的定义，我会介绍元素的概念，并强调，元素是宏观量，表示物质的宏观组成。让学生从宏观组成与微观构成两个角度介绍水、氧气、二氧化碳这三种物质。进一步体会宏观与微观之间的联系，熟悉元素的概念。接着展示一些原子的中子数、质子数以及电子数，让学生根据表中的信息，判断哪些原子属于同种元素，并给出理由。我会加以点评，帮助学生理解：质子数决定元素的种类，质子数和中子数决定原子的种类，同种元素可能包含多种原子。并展示氧原子和氧离子的结构示意图，提问：氧离子属于氧元素吗？引出元素的离子性内涵。综合以上分析，让

4、学生交流讨论，总结出元素与原子的区别与联系，我会加以点评。提高学生的归纳概括能力。然后介绍元素的分类，并展示氢气、氧气以及水、二氧化碳的微观图片，让学生观察异同点，引出单质、化合物的定义，并列举一些物质让学生进行区分。渗透分类的思想，逐步建立分类观。展示外国学生走进我们的实验室的情景。引出“元素符号”，并介绍元素符号的书写：用一个字母表示的，要大写，如：氧0。用两个字母表示的，要一大一小，如：钠Na。强调元素符号的意义：宏观表示某种元素。微观表示一个原第1页子。当元素符号前面加系数，只表示微。学生了解宏、微以及符号之的系，体会化学中三表征的思想。接下来展

5、示地壳中元素分布形，学生了解，地壳中含量最多的前5中元素是氧、硅、、、。其中非金属元素有氧和硅。金属元素有、和。培养学生数形合，取信息的能力。然后写元素符号，以小位，限完成，最先完成并成高的小有励。等小都完成后，分到上台板演。提高学生的自信心与勇气。三：交流我会学生小，制出本的知网并行展示，然后合板加以点。四：及作本着分的原，我会两道当堂，并布置同步学上，达到巩固基，提高能力的目的。最后我的板，主要采取提式、分式、表格式⋯⋯可以帮助学生清晰思路，突出重点。我的完，各位委老。1435第2页