《因特网信息的查找》说课.doc

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1、《因特网信息的查找》说课稿襄樊市致远中学陶伟一、说教材：《因特网信息的查找》是教科版《信息技术基础》(必修)第二章第二节的内容。信息的获取是信息技术应用（获取——加工——表达与交流）的第一个环节，而从因特网上搜索信息是信息获取的重要途径。网络是一个丰富的资源宝库，高效地获取有用的信息来支撑自己的学习和工作，当代高中生必须具备的信息素养之一，通过这节课的学习，要让学生掌握在因特网上获取信息的基本技能，并在今后的学习、生活中不断应用、巩固和提高，使这个技能贯穿自己终身学习的整个过程。二、说学情：开学初的调查中发现，有很多学生在初中阶段已经

2、对上网较为熟练，懂得了如何打开某个网站，并浏览上面的信息。大部分学生有使用baidu进行搜索的经历，但绝大多数学生对搜索引擎不大了解，缺乏使用搜索引擎的主动意识和技巧，对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。还有一小部分学生（以来自农村学校为主）完全没有用过电脑，现在经过一段时间学习，已经基本掌握电脑的使用，但对于信息的搜索方法完全不懂。因特网信息的查找是学生比较喜欢的内容，考虑到学生知识基础的个体差异比较大显。如果不能设计比较有效的搜索目标让同学们去练习，很难达到很好的效果。三、说教学目标1、知识与技能目标：（1）使学生了解在

3、Internet上搜索信息的意义，了解搜索信息的基本方法。（2）掌握简单的关键词搜索的方法和保存网页信息的简单操作，培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的能力，提高学生信息的综合素养。2、过程与方法目标：（1）通过自主探究学会搜索引擎（2）通过任务驱动学会利用搜索引擎解决问题3、情感与价值观目标：（1）在获取信息的过程中，增强学生积极主动利用信息技术解决问题的意识，提高学习信息技术的热情。（2）培养学生对家乡的热爱情感、正确的审美情感，培养学生进行合作与交流的学习意识，培养学生文明使用计算机和网络的情感。4、教学重点难点（1）重

4、点：掌握搜索引擎的基本知识及基本技巧。（2）难点：关键词的选择和搜索技巧。第3页共3页四、说教法本课的教学，以任务驱动法为主。这堂课中的任务设计，力求体现以下几个特点：1、任务驱动法任务驱动法的精髓就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，如果设计出学生感兴趣的任务就能激起学生学习探究的欲望，充分调动、发挥学生的主体性，让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。本节课通过由易到难的任务让学生去探究,让他们在完成任务的同时,掌握新课的内容，解决教学重点难点。2、归纳讲解法在学生通过任务操作获得体验后，教师进行及时归纳总结

5、，并对教学主要内容进行讲解，可以加深学生对所学知识的理解和掌握。五、教学设计1、任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。因为上这节课的时间大概就在十一之前，所我提出的任务就是“马上就要十一放假，大家有是否想出去旅游，现在我们给自己找一个旅游景点，大家说怎么样在网上查找？”思考问题：（1）如何搜索？学生会回答，“百度”，就再问：“百度是什么？”，可能学生就回答不上来了或回答不准确，这样就引出“百度”----是应用最广泛的中文搜索引擎，搜索引擎：指的是internet上的

6、一个网站，它的主要任务是在internet中根据用户输入的关键词主动找到相关网站并提供通向该网站的超级链接。（2）搜索什么？引导学生说出关键词，如“襄樊”、“旅游”、“风景区”、“景点”等等，让学生在百度里用这些词进行搜索，对比结果，看看有没有符合我们需要的内容。让学生观察，每条结果里都有你搜索的词，这样学生就明白了关键词的定义，就是在输入搜索框中的文字，也就是你命令搜索引擎寻找的信息。如“襄樊”。（3）提炼关键词。让学生自己找一个或几个关键词进行搜索，掌握搜索的基本方法，并看看都搜索出什么内容，老师再演示，看看哪个关键词搜索出的内容

7、最符合我们的需要，让学生体会到从复杂搜索意图中提炼出最具代表性和指示性的关键词，对搜索效率至关重要的。（4）改变搜索条件。在前面搜索时我们发现用单个关键词都很难满足需要，因为我们有一个要求，“十一学校放假时间很短，所以我们只能选择襄樊附近的景点”，所以需要缩小搜索范围，而缩小搜索范围的简单方法以就是添加搜索词，只要在关键词中间留空格就行了，如“襄樊风景区”。让学生用“襄樊风景区”再次搜索，发现有很多符合我们需要的信息，但是很多都是襄樊著名的旅游景点隆中。再次提出问题：“我们都去过了隆中了，现在从这当中排除隆中，该怎么办？”第3页共3页

8、这个问题可能学生就很难回答出来，老师演示在隆中这个关键词加个“—”号，就可以做到。（5）学生用老师刚才教的方法再次搜索，找到自己想去的景点。老师再次提问：从你家到目的地，要怎么走？这个问题是本节课的提升。问题的设计是让学