比教学重塑高尚师魂访万家真情普洒心田.doc

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1、比教学重塑高尚师魂访万家真情普洒心田在“课内比教学，课外访万家”滚滚浪潮席卷全省中小学的形式下，我校的各项活动也按照各级部署如火如荼的开展起来。我有幸参加此次活动。在活动中，不仅让教师收获了宝贵的教学实践经验，目睹了教师们的教学风采，提高了教学水平，而且让教师们在访万家的同时拉近了师生间的距离，增加了师生之间的感情。迎接新挑战苦练基本功课内比教学搭建了展现自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进了教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，进而提高教学质量。我认为课内比教学重点体现在以下几个方面：一．“比

2、”的重点就是比教学。我们比教学就是要比出教师的专业水平提高来、比出满意的课堂来、比出学生的轻负担、高效率学习来、比出学生的身心健康来、最后比出人们满意的学校来。二．“比”的要典型。学校以各教研组为单位进行比教学活动。各学科的典型是活喇叭、指路灯，它们能够感召和引领教师积极主动的投身到比教学中，能够为我们建设高效课堂提供好的思路，好的做法。在比教学活动中各教研组不仅树立了正面典型，积极发挥正面典型的示范引导作用。同时，还发挥了反面典型的警示教育作用。使全体教师明白“课要怎么上？”“课要怎么说？”“应该怎么上？”“怎样才能

3、上好？”三．“比”的要有意义。各教研组确立了比的课题，教师的压力也更大了。并没有因为一个“比”字而彼此对立。相反，他们课前一起磨课，课后一起评课，写教学反思，显的那么朴实、真诚。比教学即是教师与教师之间的较量，更是现在的自己与过去的自己之间的比试。高数组教师在讲授《分数的基本性质》时，采用课前集体备课（备教材、备教法、备学生），课堂上根据本班实际授课；课后积极进行说课，评课活动，互相切磋，取长补短。特别是兰卫东老师把课堂上的大部分时间留给了学生，而他基本不讲，以不组合作的方式进行学习。他只是进行充分的引导，学生在课堂上

4、也不死气沉沉，“一言堂”变成“百家鸣”，人人参与，个个展示，师生互动，小组讨论、合作交流的热闹场面充分展示出学生的个性，把自主学习贯穿于整个课堂，让学生真正成为课堂的主人。参与教师人人受益匪浅，比、学、赶、帮、超的势头空前高涨。外塑新形象加快大发展如果说“课内比教学”是苦练基本功的话，那么“课外访万家”是塑造一所学校教师精神面貌的又一阵地。学校的工作得不到社会的承认，教师的负出受不受到家长的信任，只有沟通了，只有协调了你才知道。学校既要生存，更要发展。教师要与时俱进，家长的呼声，社会的舆论起着不可低估的作用。集中开展“

5、访万家”活动，为学校、家庭、学生架起沟通的桥梁。“访”的对象主要是学困生、特困生、留守儿童（单亲家庭）、思想、学业上有重大变化的学生家庭、进城务工子女家庭等。在家访中，教师全面了解学生思想动态、家庭状况、具体困难、成长环境、行为习惯、个性特点等。共同探索家庭、学校、社会三位一体的立体教育模式。教师的服务角色重新定位，教师、家长、学生既陌生又亲切，既温馨又感动！对于家访的感受，我认为主要有以下三个方面：一．家长的热情、大方我们每次的家访都是利用中午或下午放学后，不管是什么时候，不管什么地方，都能看到家长一张张热情的笑脸。

6、我们都能在轻松、愉快、合谐的氛围中和家长进行亲切的交流。虽然有的家长我们是第一次见面，但交流中仿佛我们是知心朋友。为配合我们的家访，很多家长特意在家等候，有的甚至请假调休在家等候。在半小时左右的家访时间中，家长做了充分的准备，有的达半天之久。家访中，如果我们对附近的学生地址不熟悉，他们就用电话主动为我们联系，还有不少来接我们的。有些家长知道我们要来家访，还早早的准备了饮料、水果等。虽然我们不吃不喝，但家长们的热情深深温暖了我们的心，让我们家访的脚步迈的更坚实。一位头发花白的老爷爷拉着我的手说：“真希望这样的家访每个学期

7、能够多几次，我代表全家谢谢你们！”二．家长对孩子的期望高在整个家访过程中，发现家长发现家长不管是本身文化程度的高低，也不管家庭的经济条件如何，对孩子早期教育都比较重视。孩子们小小年纪学画画的、学乐器的、学书法的、还有参加各种考级的……从中可以看出大多数家长对孩子教育的重视，尽可能创造好的条件，还让孩子输在起跑线上，哪怕是孩子有一点优点都要极力的发挥。在为我班特困生小艳捐款时，平时成绩较差、脾气暴躁、衣着朴素的樊强同学一下子捐了30元，我深感诧异。带着疑问，我走访了他家。到他家时，他爷爷刚从地里回来。他正在看电视，弄清了

8、我们的来意，爷爷的一番话深深的打动了我：“我知道他学习不好，又调皮捣蛋，但我想让他做一个善良、有同情心的人，还能一无是处呀！”是啊！做为教师，我们一味的强调学生尊纪、好学，忽视了对他的人生观教育，这是我的失职啊！我对他爷爷说：“樊强虽然有缺点，但也有可塑性，千万不要对他失去信心。一点一点的改正还来的及。”一．家访的效果显著一位教育