以教学为核心.doc

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1、抓教学促发展，硬管理出成绩——双柏中心小学务实高效促发展侧记何山双柏中心小学部地处木林包街道，其前身为双柏中学，在经历了几次辉煌与低谷的沉浮之后，近年来终于走上了正轨，走出了一条具有本校特色的发展之路。双柏中心小学属于完全小学，现有学前班及1——6年级共7个班，下设同乐寺小学、葫芦潭小学、双柏树小学三个教学点。学生共334名，教职工29人。因前几年学校资源配置落后，督促管理乏力，导致教学质量低下，家长怨声载道，学校遭遇了信任危机，教师更是承载了过重的身心负担。近年来，在校长何山的领导下，把学校管理、教学教研、安全问题当作头等大事来抓，经过

2、校委会多次论证，确立了“搭建教师发展的平台，营造学生成长的乐园”的办学理念，为学校定位了“抓管理促质量”的办学思路，出台了“以教学为核心，让管理出效益”的兴校策略。围绕全县大面积提高教育质量，建设高效课堂以及“课内比教学，课外访万家”的大政方针，我们大力实施了兴校大计。一、以管理为抓手，让监控见实效。一年来，我们从四个方面入手，健全了教学管理机制，为学校健康办学、深化素质教育，提供了优质的服务环境。1、管理队伍更加强化。今秋开学初，经过班子成员讨论，决定采用全方位监控模式，对学生实行全天候管理，安排了领导值周，教师值日，教师陪睡制度，制定

3、文明班级评选细则，领导班主任实施监控，对学校的安全状况、学生表现、常规落实等进行日常监管，从目前运作的情况看，管理效果十分理想。2、教师队伍进一步优化。提升老师的整体战斗力。近几年来，先后有多名资教、交流教师到双柏中心小学授课，给小学教学注入了新的活力。在教师队伍建设上，为保证业务精良、素质过硬，我们还鼓励中青年教师加强业务自修，努力提高教师的综合素养。同时，激励青年教师“走出去，学进来”，敢于亮丑，取长补短，不断提高自身的业务水平。截至目前，我校先后派出十多人次年轻教师外出考察学习、参与教研、接受培训，大大提高了教师的教学、科研水平。3

4、、后勤保障功能化。学校为了创建“乐园”，给孩子们提供优质的服务，配齐了教学服务人员，如电教老师、楼梯管理员、学校安全员、图书保管员等，强化了服务职能，改进了服务态度。目前，已经实现了专人专管，适时为学生提供人性化服务，如免费供水、食品安全、卫生环境等还实现了日查周检，并接受学生的监督。4、制度建设科学化。今秋开学后，我们就着手修订了学校管理制度，让这些经济杠杆更切合学校实际，更全面、完整、规范，更具有操作性，同时，也加大了监督、执行的力度。制度建设中，我们重点突出了学生在校学习、活动期间的管理，也加大了教师绩效工资考核的力度和广度。二、以

5、教学为核心，促质量为生命。教学工作是立校之本。我们自确立“以教学为核心，让管理出效益”的兴校策略，即下气力，大作教学的文章。首先，我们紧紧把握住推行素质教育这个大方向，除了全校教师例会进行专题学习外，还于每周三下午第二节集中讲公开课，随后拿出一个小时，组织教师说课、评课、学习新课程理念，以及外地的先进教学经验。为了让学习不走过场、不图虚名，我们建立了听课教研档案，定期检查学习笔记、学习心得，从而扭转了教师的教学观念，指导了教学实践。其二，我们围绕兴校策略多方挖潜，提高了教学工作参与全县综比的竞争力。除调动本校教师的工作积极性外，我们还鼓励

6、教师自带电脑办公，借助网络教育技术和教学资源，促进了教师教学技能的提高。三是优化了教学过程的管理，加大了教学日常监控的力度。落实教学常规上，我们比以往更加严格了，除拿出具体的量化标准外，还坚持一周一检查、一月一通报，及时监督消极应付、教学违规、操作失范的教师进行整改。我们在教学过程管理细化、优化落实期间，坚持制度化管理，程序化操作，把教师的教学活动、教学过程、教学结果与个人的绩效考核、评功表模挂起钩来。三、以教研为动力，构建了以研促教的常态发展机制。为使我校的教研工作真正发挥引导功能和促进作用，我们从以下三条途径入手，构建了以研促教的常态

7、发展机制。1、坚持教研与教学并重，实现互利双赢。鼓励教师在教学活动中确立研究课题、在课题研究中实现教学的突破和创新。如我校胡艳老师获得县级优质课赛讲一等奖，就是在具体教学实践中以教带研，才有了属于自己的成果。2、坚持教研组长带头，点燃教师以研促教的热情，发动教师全员参与，勤练内功，及时充电，达到了提高个人教学科研实力的目的。3、学校教研活动务实求真，紧扣大面积。我们自觉调整了以往教研图形式、穷应付的路子，坚持从学生实际出发，解决教学实际问题，注重了教研活动的实效。为此，我们在说课、做课、评课等方面制定了科学的实施办法，保证了每位教师在教学

8、、教研活动中，教有所获，研有所得。四、以学生为主体，建造了快乐发展、全面发展的育人环境。学校有了学生，才有发展，才有生命。为此，我们的办学理念定为“为学生营造成长的乐园”，就是要体现人本思想，