运用电教手段促进课堂教学.doc

《运用电教手段促进课堂教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、运用电教手段促进课堂教学湖北南漳东巩太坪完全小学杜玉红在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展,为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习活动中。一、创设情境，增强兴趣，激发情感共鸣创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学气氛，是唤起和增强学生主动参与意识的前提和保障，也是培养和提高学生独立思考能力的先决条件。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感

2、。教学中适当采用多种电教手段，通过色彩、画面、音响等把静态、枯燥的材料融入开放的空间里，营造良好的环境氛围，使学生耳目一新、触景生情、注意力集中。让他们身临其境、耳濡目染地去体验，让他们的大脑皮层形成兴奋中心，产生强烈的探究欲望，调动学生的情感，启动学生学习的内驱力，促使他们全面参与、主动学习。例如教学《圆周率》，利用网络教学，先让学生看一段有关人类探索圆周率的资料，充分调动学生的好奇心与探知的欲望。学生兴趣浓厚，热情极高。不仅弄懂了圆周率内容，而且学到了很多课外知识，提高了学习效率，增强了民族自豪感。由于采用了现代

3、教育技术手段，学生的学习兴趣大为提高，学习积极性、主动性得到了充分发挥，学生学得轻松、学得愉快。二、运用多媒体探索新知，超越时空，提高效率在传统的教学中，老师的板书、教具的演示、教学挂图的张贴等往往占用了一节课中不少的时间。因此学生在课堂中作业完成不了，老师上课拖堂的现象也经常可以看到。而运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前。只要移动小小的鼠标，就可以让学生一边看精美的教学图片，一边听教师的生动讲解或多媒体放出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，从

4、而完成知识的构建。如教学《角的认识》一课时，在教学“角的大小与角的两边张开大小有关而与角的两边长短无关”时，在屏幕上首先出现一条直线，然后以一端为端点，重叠的另一直线慢慢向上旋转成一个角，告诉学生这就是一个角，并学习角的记法。直线再向上旋转，出现几个新的角，并与前一个角进行比较，想一想角的大小与什么有关，恢复到原来的角，角的边的长度延长，观察角的大小有没有变化。我们发现通过课件的动态演示，学生很容易理解角的大小与什么有关，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还

5、可以根据实际情况补充一些教学内容，增加课堂容量，丰富学生的知识。三、运用多媒体辅助教学，培养学生能力拓展思维1.运用多媒体模拟演示，有利于提高学生的动手能力在现行的教材内容中，涉及的一些事物、现象、情景、过程等，学生无法看到，问题难以解决。而实践操作是牢固掌握基础知识、形成技能的必要途径。俗话说：“百闻不如一见，一见不如一做。”因为小学生是具体形象思维占主导，如果能启迪学生思维，促进学生自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用多媒体，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。多媒

6、体模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，将它与学生实际操作相结合，能帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能。如教学《米、分米、厘米的认识》时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生快速地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。2.运用多媒体交流互动，有利于培养学生合作、创新意识利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，营造一种创新氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流

7、，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。例如，教学《三角形的面积计算》时，我把学生分成若干个合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后由小组代表到视频展示台上交流结果。在这个生与生、组与组、师与生的交流互动过程中，点燃了学生的思维火花，发现了好几种得出三角形面积计算公式的方法，学生们互相启发和补充，创新意识得到了增强。总之，在小学数学课堂教学中，恰当、适时地运用电教媒体，把多媒体技术与数学教学有机结合，改变传统的教学方法，使教材和教法“活”起来，不仅能优化教学过程，突破教学重点、难点

8、，还能培养学生的各种能力，提高课堂教学效率，从而有效培养学生热爱数学的情感，促进素质教育的实施，使学生的综合素质得到全面提高。三、利用电教媒体突出重点分化难点促进学生知识内化　　小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学