注重科学实验教学培养学生创新能力.doc

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1、注重科学实验教学培养学生创新能力襄阳市经开区东津镇中心小学：何元芳【摘要】培养学生的创新能力是当代教育的主旋律，在培养以创新能力为重点之一的科学教育教学中，实验教学发挥着极其重要的作用。科学教学离不开科学实验，科学实验对于促进学生的智能发展、推动情感和意志的升华以及对学生创新精神、科学方法、科学态度、科学精神的培养等各方面都有其特有的作用。本文从激发学生兴趣、培养学生自主探究、培养学生创新思维三个方面阐述小学科学实验教学的重要性。【关键词】小学科学实验教学创新能力【正文】科学实验教学，不仅是提高学生实践能力的重要途径，而且是培养和提高学生创新意识、创新精神的主要切入点，是实施全面科学教育的一

2、种最有效的形式。作为科学教师，在科学教学中，应注重实验教学，培养学生的创新能力。一、通过激发学生兴趣培养学生的创新欲望兴趣是最好的老师。兴趣是在一种好奇心的情景和需要的基础上萌发，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开新思维的最原始、最直接、最强劲的动力。小学生好奇心较重，但这种好奇心有时只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。例如：教学《磁铁》一课时，在轻松的乐曲声中，我出示一幅美丽的百花图，一只用曲别针夹住的纸蜜蜂向学

3、生提问：“谁能让这只蜜峰在百花丛中飞舞呢?”学生争先恐后地要求上来表演。我请了两位特别自信的学生上来，结果这两位学生在全班同学的嬉笑声中宣告失败。此时，我说：“我来试试，看行不行。”全班同学睁大了眼睛，等待着我的失败。当我把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻移动，蜜蜂也随之飞舞，学生十分惊奇，我露出得意的样子问学生：为什么老师有这样的本领呢?学生们一下子“顿悟”：老师，因为你的手里藏着磁铁，是磁铁吸引了蜜蜂身上的铁针，老师，我还能让小鸟飞，让乌龟爬呢?……在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥创造力、想象力，积极主动地参与教学活动。另外，教师在上课时可以多说些这样的

4、话：“老师自己也不知道、你认为可能吗、我认为你的想法是有道理的、我们一起来讨论一下好吗”等等。这样一来，能够使学生产生一种亲近感，觉得老师是在和他们一起学习。在这种氛围中学生的创新能力就能自然地得到发展。二、通过科学对比实验培养学生自主探究和创新能力做实验的目的是让学生通过实验进行探究,从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在教五年级科学《斜面》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：斜面有什么作用？学生设计出对比实验，把竖直提起的物体用的力与沿斜面拉起物体用的力进行比较，证明

5、用斜面省力。实验中学生还发现虽然每一小组物体的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。学生对此提出了不同的假设：有的学生提出，利用斜面提重物省力多少和与提升的高度有关系；有的学生提出，与斜面的长度有关系；有的学生说，与斜面的坡度大小有关系。同学们根据假设确定不同的实验目的和方法。通过实验学生认识到斜面的坡度越小越省力。既激起学生的兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。三、通过设计实验方案培养学生的创新思维在实验教学中，让学生设计实验方案调动学生发散思维，探索多种实验途径，培养学生创新能力。比如：《空气占据空间》一课，我首先向每个小组提供这些实验材料：装有水的水槽、烧杯、餐巾纸、气球、塑料

6、袋各一份；其次创设情境，激起学生求知欲望：我拿一只空烧杯让学生观察里面有什么？有些学生说：“没有东西。”但也有学生说：“有空气。”接着我进行引导：用什么方法证明你的观点呢？生答：用实验方法。师问：谁能设计一个实验方法来加以证明——杯中有空气。于是就激起了学生们的求知欲望，都有一种蠢蠢欲动的感觉。最后在我讲清楚注意事项后，学生们以小组为单位积极行动起来了。结果学生设计出来的实验方案有好几种：（1）用杯子口朝下放入水槽中，再倾斜杯子，杯口旁边向上冒“气泡”；（2）将餐巾纸塞于杯子底部，杯子口朝下放入水槽中（要直），然后轻轻提起，餐巾纸不湿；（3）用嘴向周围吸气后吹入气球，使气球鼓起来，再对准人的

7、脸放开，人就感觉到有空气，从中说明人的周围有空气，再推理出杯子内也有空气；（4）塑料袋袋口张开，横扫一下，使塑料袋鼓起来，再将袋口对准人的脸，轻拍塑料袋，人的脸就感觉到了周围有空气，再推理出杯中也有空气。学生在这种探索的过程中，互相讨论，互相启发，学习积极性相当高，真正发挥了学生的主体作用，激发了学生的创新思维，同时也培养学生的实践能力。总之，我认为，培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内涵，要做到这一点，