初中语文课外古诗词阅读.doc

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1、初中语文课外古诗词阅读上传:金雪辉更新时间：2012-5-2814:03:36中考课外古诗阅读指导《语文课程标准》要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。同时，古诗词鉴赏也是中考语文复习耗时多，见效少的薄弱环节。为突破古诗词鉴赏复习的瓶颈，切实帮助学生提高古诗词鉴赏水平，提高语文复习的效率，我们拟从以下几方面作复习思路梳理，并附上训练题。考试目标初步鉴赏浅易的古诗词能力层次：c考查角度：赏析诗歌意境分析表现技巧领会语言特色提炼关键字词示例：伤桃源薛道士刘禹锡坛边松在鹤巢空，白鹿闲行旧径

2、中。手植红桃千树发，满山无主任春风。（08嘉兴市中考题）1、诗的前两句中，哪两个词表现了薛道士死后凄清冷漠的氛围？2、诗的后两句抒发了作者的情感，在写法上有什么特点？方法指导：（1）从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；（2）借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；（3）从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）(4)词表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动<静结合>对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）。二、复习指要（一）鉴赏字词1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪

3、，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：（二）品鉴思想情感古代诗词中常见的思想情感有：忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。思乡怀人：羁旅愁思；

4、思亲念友；边关思乡；闺中怀人。生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。（三）赏析表达技巧1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。3、修辞手法：比喻、借代、夸张

5、、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等4、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等阅读训练：一、赋得暮雨送李曹作者：韦应物　　楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。[注]（1）海门：长江入海口（2）浦树：水边的树（3）含滋：湿润，带着水气（4）散丝：雨丝，这里比喻流泪（1）全诗描写了暮雨中的哪些景物？（2）诗人在这

6、首诗中抒发了怎样的情感？（一）1、楚江、帆、鸟、海门、浦树2、离别时依依不舍二、江郎山和韵①（宋）辛弃疾三峰一一青如削，卓立千寻不可干②。正直相扶无倚傍，撑持天地与人看。【注释】①和韵：唱和别人诗词，仍采用原诗的韵。②干：求取，这里指接触的意思。（1）这首诗写出了江郎山山势▲、▲的特点。（2）诗人借描绘江郎山表达了怎样的人生理想？1、高、直、陡、险2、要做一个刚正不阿（正直、顶天立地）的人、人生要建功立业（报效国家）三、菊花[唐]元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。1、第一句“绕”字写出菊花（1）的景象，第二句“绕”字写出诗人赏菊时（2）的情态。2、说说

7、诗人“偏爱菊”的原因。1、（1）满院盛开（2）入迷、留连忘返（4分，每空2分）2、．菊花历尽风霜而后凋的品格。（2分，用“此花开尽更无花”回答亦可）四、春　　雪新年都未有芳华，二用初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。1、诗中的第二句中，“惊”一词表现了作者怎样的心情？2、诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。答案：1、看见草芽的惊喜2、运用拟人的手法，借白雪，生动形象地体现了自己对春天的急切盼望之情，五