王妮教学设计Word文档.doc

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1、《一个这样的老师》第二课时教学目标：1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。2、体会侧面描写人物的作用。教学过程：一、导入新课。　　今天，我们继续学习24课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。二、细读课文，深入感知（一）、自主合作探究怀特森老师是一个怎样的老师？阅读提示：1、怀特森老师说了什么，做了什么？想想怀特森老师是一个怎样的老师？2、在怀特森老师

2、教“我们”的过程中，“我”的心情和行为有了哪些变化，我认为怀特森老师是一个怎样的老师？（二）、小组共同交流探究(三)、全班共议。.集体交流——怀特森老师是()的一个老师。1、怀特森老师是一个博学(知识丰富)的老师。　(关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。)2、　怀特森老师是一个(捉弄人、狡猾、胡编乱造……)的老师。(关注5——8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。)3.、抓重点句，体会孩子们被捉弄后

3、的气恼与愤怒，指导朗读。　　引导：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应?　　(根据学情相机出示)　　“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!”　　“从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?”(1)、学生练读――指名读――教师引读(2)、指名读。4、.感悟老师的良苦用心。　引导：老师为什么要这样做?他的目的是什么呢?(1)、师生角色体验，理解怀特森老师的用意：　　“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹"了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字

4、，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”(2)、引导学生说出：老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。还从哪儿看出来?(3)、我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件)过渡：如果你是怀特森老师的学生，你受到这样的戏弄心情会怎样呢?5、在“凯蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些变化?　　（1.）、交流我的心情变化。　　喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心（2.）、学生江报，老师引读。(出示课件)　　过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们

5、科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。（汇报12——14自然段）　　　　不习惯怀疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活，感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。2.、集体交流体会：　　课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。)(1)、提问：“正视”什么意思?你从这个词感受到了什么?　　(联系文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。)　　小结：当我们的怀疑正确时，它促使

6、老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀!(2)、生活中(我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。”)　　提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。)(3)、此时此刻，你认为怀特森是一个怎样的老师?(板书：深远影响)　三、拓展延伸：：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作

7、家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的四、体会侧面描写人物的作用.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习材素材。(课件出示)五、小

8、练笔：　教过你的老师有很多，请选择一位写一写。（要通过具体事例写出他（她）的特点）　板书设计：　　24一个这样的老师　　与众不同：学会怀疑　　学会探索