发挥评价功能促进师生成长.doc

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1、充分发挥评价功能促进师生共同发展——宜城市实验小学关于对教师、学生及课堂教学评价的几点做法与体会2002年，实验小学与本市其他学校一同进入新课程改革。光阴荏苒，一晃九个年头过去了，沐浴在新课程改革春风下的实验小学经过九年教学改革的蹒跚前行、大胆探索、锐意进取，如今正以前所未有的步伐大踏步地行进在课改的路上。目前，随着新课程改革的不断走向深入，实验小学教学质量名列前茅，办学效益日渐显著，办学特色全面显现。这一切成绩的取得与学校教学评价的改革息息相关。下面，就实验小学对教师、学生及课堂教学评价的做法谈几点体会：一、统一思想、明确认识，确立评价改革的主体地位新课程改革初始，学

2、校组织相关人员对新课程改革的目标、意义、内容等进行了系统的学习和梳理。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，他们看到了关于课程改革评价理念：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”“建立和促进教师不断提高的评价体系。强调教师以自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道

3、获得信息，不断提高教学水平。”毋庸置疑，多年来，教学评价成为教学改革与发展的瓶颈。在评价功能上，只侧重甄别；在评价对象上，过分关注对结果的评价；评价主体是单一的教师；评价结果更多的是关注评价结果的准确、公正；评价的方法大多只注重量化评价；而评价者与评价对象往往是背靠背，之间关系冷漠。新课程对评价提出了新要求：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生学习情绪、促进学生全面发展。实验小学校领导班子一致认为，要想尽快进入新课程，实现新课程改革的核心理念——“一切为了学生的终身发展”，就要改变过去教师传统的教学理念和方式，一切从学生出发，一切为了学生；就要改变过去学生被动接

4、受知识的倾向，帮助学生正确认识自己的态度、能力、知识，增强学习的自尊心和自信心，改进学习方法，提高学习质量；就要改变课堂上教师是主宰者的局面，改变教学方式和学习方式，变学生被动接受为主动学习。这样就要从教师、学生、课堂教学三个方面着手进行评价改革，以评价改革促进学校整体改革，并带来学校新的变化。因而，实验小学在新课程改革评价的要求中看到了改革的契机，找到了改革的突破口。校领导班子统一思想，把评价改革作为学校新课程改革的抓手，以此，确立了“在抓好评价改革的基础上，带动教学观念、教学行为方式及教学行为的改革，以达到促进学校及师生共同发展的目的”的改革理念。二、建章立制、明确

5、要求，确保评价改革的顺利实施评价改革，对于宜城实验小学教师、学生来说是一件全新的事物，建立一套完整的教师、学生、课堂评价常规有利于确保学校评价改革的顺利实施。于是，学校在广泛征求各方面意见后理清思路，对教师、学生及课堂评价内容做出具体要求。（一）评价内容：教师评价方面：1、职业道德。做到爱岗敬业、关爱学生；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；廉洁自律、乐于奉献；团结合作、积极进取。2、了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。3、教学方案的设计与实施。能依据课程

6、标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣 、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同营造轻松和谐学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。4、交流与反思。积极主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。学生评价方面：学业成绩是评价的一个重要内容，同时对照《小学生日常行为规范》对学生在课堂内外的表现进行综合评价。在评价的过程中要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。课堂

7、教学方面：重在评价教师教和学生学的情况。实验小学在课堂教学评价中做到重心下移，由过去只关注教师的教而转向学生的学。重在“五看”，即一看学生主动参与学习否；二看师生、生生之间保持有效互动否；三看学生在课堂上学习对知识有无真正的理解，学习之前与学习之后有无变化否；四看学生的自我监控和反思能力得到培养否；五看学生获得积极的情感体验否。当然，以上这些指标在具体实施时，还可以进一步细化和量化，比如对学生的主动参与可以考虑如下两个方面。其一，学生个人参与的时间和广度。包括学生主动活动的时间、独立思考和个别学习的时间以及回答问题的人次等。其二，学生与他