古典诗歌鉴赏教学一得.doc

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1、古典诗歌鉴赏教学一得教学目标：1.培养学生掌握一些鉴赏古典诗歌的常用方法和应试技巧。2.通过诗歌鉴赏，培养学生阅读、品味诗歌的兴趣，培养学生发现美，感受美的能力。教学重点：让学生真正地学会阅读诗歌，品味诗歌，鉴赏诗歌。让学生能在应试中快速地解读诗歌，回答鉴赏题目。教学难点：品味诗歌语言，透过诗歌的语言，把握诗歌的真正内含，领悟诗歌表达的真实情感。教学方法：举例法，通过具体的诗歌欣赏掌握相应的鉴赏方法与技巧。诵读法，诵读是欣赏诗歌的一个重要方法，通过适当地阅读，培养学生品读诗歌的兴趣和语感能力。教学设计：一课时教学过程：                   第一课时教学准备与要点：

2、提前布置阅读的诗歌。（略）了解诗歌文体知识。掌握诗歌鉴赏的方法和应试技巧。一、导语设计一文钱买来的诗歌一样的美味佳肴——三菜一汤。两个炖蛋黄，几棵绿葱（两个黄鹂鸣翠柳）——一菜煮熟了的鸡蛋切成丝，在盘子里排成一排，下面垫了一片菜叶（一行白鹭上青天）——一菜一盘炒鸡蛋白，上面有一个方形图案（窗含西岭千秋雪）——一菜一碗清汤，上面漂着几个鸡蛋壳（门泊东吴万里船）——一汤中国是诗歌的国度，学习诗歌鉴赏诗歌不仅仅是为了应试，更是人文素养的一种培养。二、诗歌分类（复习诗歌的文体知识，内容见后页）三、诗歌总体鉴赏的一些方法借诗读诗1、巧用现有信息巧用题目 题目如同一首诗的眼睛。它会或多或少、

3、或隐或显地揭示所写的内容。读懂标题有助于了解诗歌的内容体式，有助于把握诗歌的感情基调。因此，我们在赏析诗词之时，要留心诗歌标题，要学会分析题目所传达的点滴信息，要学会把握题目与诗词内容间的关系，这是理解诗词的一种行之有效的方法。  以诗为例：  《永遇乐京口北固亭怀古》和《念奴娇赤壁怀古》，由题目可知，同为怀古词，而怀古的作品往往是落笔于古人古事，着眼于今人今事。从而达到以古喻今，借古讽今的目的。把握诗歌的体式的同时对我们鉴赏内容也会很有帮助。再如《书愤》和《春夜喜雨》，一个“愤”字一个“喜”字，就足以透露作者及作品所表达的感情。 巧用注释 一些诗词的注释会交代诗人创作的背景，了

4、解背景对于把握诗歌的内容和感情都很有帮助。例如苏轼的《卜算子 黄州定慧院寓居作》 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 【注】本篇是苏轼于元丰五年（1082）十二月在黄州所作。苏轼因所谓的“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。苏轼自元丰三年（1080）二月至黄州，至元丰七年六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。 鉴赏的一个问题是本词表达了作者什么样的心境？根据注释可以很容易地回答出来，表达了作者被贬之后孤独凄凉的心境。巧用作者   有些要鉴赏的诗歌，诗歌本身是我们很陌生的，但诗人可能是我们很熟悉的，这种情况下，我们要充

5、分调动相应的知识储备，结合诗人所生活的时代，诗人作品中一般表达的主旨、情感，其诗作的一般风格去欣赏诗歌，同样会有省时省力的功效。所以日常的学习训练中要注意积累归纳。   总之，利用诗歌现有的题目、注释、作者会让我们了解诗歌的大致创作背景和一些相关的情况，从而助于准确地鉴赏诗歌。2、巧借诗歌内容   借诗歌内容主要指借用诗歌中选择的意象，描绘的场景，抒情主人公的形象。例如南宋张辑的《月上瓜洲》：   江头又见新秋，几多愁？塞草连天何处是神州？英雄恨，古今泪，水东流。惟有渔竿明月上瓜洲。 “新秋”和“塞草连天”表明诗歌描绘的是秋景，古人写秋一般都是“悲”的笔调，这一内容提示对我们把握

6、本词的感情基调很有帮助。（二）调动储备 充分调动与诗歌相关的知识储备，对于鉴赏诗歌有着事半而功倍的作用。文学知识储备   如果所鉴赏的诗歌作者是我们熟悉的诗人，就可以充分调动作家生平，创作风格等相关的知识储备。以陆游为例，陆游是南宋著名的爱国诗人，他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情，以及渴望收复中原的强烈愿望。（以作者推测诗歌内容与主旨）史学知识储备   联系作者所生活的时代，通过历史知识了解诗歌创作背景。诗歌知识储备    再以《月上瓜洲》为例，“渔竿明月上瓜洲”塑造了一个“渔翁”的形象，我们所熟悉的柳宗元的《江雪》也塑造了一个渔翁形象，虽然张词中的渔翁非柳诗中

7、的渔翁，但两个渔翁有着诸多相似之处。如果在阅读时，能联系柳《江雪》中的渔翁形象，就容易回答出“‘惟有渔竿明月上瓜洲’中塑造的渔翁形象寄托了词人怎样的情怀”这一问题了。 诗歌知识储备可以利用的内容很多，诸如诗歌的意象、典故等。这就要求我们在平时的学习过程中，勤于积累，勤于归纳，勤于总结。陆游有言“汝果欲学诗，功夫在诗外”，其实，鉴赏诗歌同样功夫在诗外、在平时。四、拓展延伸（打印分发给学生）中国古代诗歌常见意象 在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固