让识字教学变得生动有趣.doc

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1、让识字教学变得生动有趣摘要:识字是小学低年级的教学重点，低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具、电教等手段，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。从而提高识字效率。关键词：识字教学采用多种教学方法教给多样识字方法提高识字效率正文：识字是小学低年级的教学重点，是提高学生阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就

2、要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具、电教等手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。那么，怎样让识字教学变得生动有趣呢？下面，浅谈一下自己的做法。一、根据儿童的思维特点，变抽象为形象识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而

3、且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。如：教“未”和“末”这两个字，学生容易发生混淆，我就用两句话来帮学生记忆：“未”表示未来美好的日子越来越长，所以第二横长。“末”表示敌人的末日就要到了，所以第二横短。这样把抽象的符号具体形象化，学生才能乐于识字，主动识字。二、给字配“画”，培养学生的想象能力在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿

4、童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“踢、蹦、丢、举、打、扫、堆、洗、刷、端”这些字时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文本的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动活泼地识字，有效地提高了学习效率。三．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“我当小导游”、“

5、逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。如走在街头巷尾，可以试着认一些广告牌、招牌、部门和单位的名称等。让他们意识到识字的重要性。四、利用游戏的形式，调动学生识字的兴趣人们常说，兴趣是最好的老师。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转…

6、…将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如：教“杏、束、呆”时，可以用以下谜语来帮助记忆：一字十八口。十八中有口。一字口十八。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。五、利用电教导入1、听音导入。在教学“呱、哇、喵、汪、咩”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。2、看录象导入。在学习有关动物名称的生字时，我又让学生通过录象观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学

7、习作好了铺垫。六、利用电教识字教学中，应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。1、可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带入学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。如学习“坐”字，用电脑做了课件：两个小朋友背靠背地坐在地上（也就是土上。）使学生清楚地感知“坐”的字形结构。再如“休”字，同样也制作了课件：“一个人在树旁休