浅谈小学识字教学策略.doc

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1、浅谈小学识字教学策略识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能流利顺畅地学习，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养。但是现在识字教学中存在的突出问题是：教法陈旧，学生靠反复机械练习识字，教学效率低。写字教学环节薄弱，对学生的书写指导不到位。因此，准确把握识字与写字的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。一、新课程识字教材的特点与以往识字教材相比，新课程识字

2、教材有以下几个明显特点：1、采用多种识字途径：除了随课文识字和单编识字课集中识字这两条基本途径外，实验教材还采用了在发现活动中识字，在听读中识字，在课余生活中识字等途径。2、综合运用多种识字方法：各种识字方法各有长短，适合于不同的汉字和儿童识字的不同年龄的阶段。除了集中识字和分散识字教学这两种基本方法外，还运用了注音识字、韵语识字、字理识字、听读识字、游戏识字等方法。3、单篇的识字教材形式多样，内涵丰富。4、重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力：比如，在“语文园地”里的“我的发现”，就是引导学生

3、发现汉字规律，掌握识字方法的联系。二、小学识字教学的策略《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。”根据上述的教学建议，我们在识字教学中需要注意以下几点。1、要根据“认识”和“学会”两种要求，采取相应的教学思路：要求会认的字，要多让学生从整体上认记，不要做繁琐的字形分析。老师们习惯上让学生说说“怎么记住这些字”，要注意引导学生说一些比较简单、巧妙

4、的办法，可让学生在小组里说一说，再挑选出最巧妙的办法在全班介绍。这样的安排要适可而止，否则学生就会越说越繁琐，使简单问题复杂化。要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观察汉字在田字格里的摆布情况，记住书写笔顺，还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。在一篇课文中，既要求认识又要求学会的字，可以在学习认字时分析字形，也可以在写字时分析字形，对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会”的字，要重“正形”。2、要根据教材特点确定教学内容和教学思路：单篇的识字课文，往往具有集中识字的特点，其中

5、的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。比如一年级下册的《识字４》是一首有关小动物的儿歌：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。”这一课的生字大都是带有虫字旁的字，而且大都成双成对。教学时要重视引导学生利用这些规律识字，培养独立识字能力。单篇的识字课，要突出识字，在课文朗读感悟方面应简略一些。但也不能简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字。新课程教材中的识字课，往往具有丰富的人文内涵，语言韵律感很强，要重视让学生朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练。3、

6、要灵活运用多种识字方法识字：集中识字：基本做法是，先集中归类识一批生字，为阅读做准备，然后教一批课文，在阅读中巩固所识的字。教材是按教一批生字读一批课文，再教一批生字再读一批课文的方式编排的。集中识字的方法有基本字识字、同音字归类识字、形声字归类识字、会意字归类识字、形近字比较识字、反义字比较识字等。分散识字：具体做法是首先教好汉语拼音和一批独体字，给学生以识字的工具；然后随课文分散识字。分散识字注重音、义联系，以“字不离词，词不离句”为只要特征；它强调在具体语言环境中感知、理解和掌握汉字，以“多

7、读课文多识字”的方法岁课文识字。借助拼音识字：初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读问；认读生字时，要重视利用拼音进行正音。利用图画或直观教具识字。在活动和游戏中识字：在实际教学中，有很多方式。找朋友：在实物和汉字之间找朋友。摘苹果：树上苹果的背面写着汉字，谁读对了，苹果就奖给谁。考考你：每个人一张卡片，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。连故事：每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。可以复述课文。接龙：第一个同学写出一个字，第二个

8、同学用这个字组词并读书来，第三个同学再用上这个词末尾的字组词，以此类推。猜字：背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，一边读一边猜，只到猜对为止。开火车：这是我们常用的。大转盘：转盘周围绳子字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。让学生当老师，带领学生一起读 4、要重视培养学生的独立识字能力：要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生