如何让学生在快乐中学习.docx

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1、如何让学生在快乐中学习从事教育工作已经十几年了，如何让学生在快乐中学习知识，让我们的学生自由自在快快乐乐地在知识的大观园里健康、茁壮地成长，这是我在平时的工作中常常思考的一个问题之一，这样一个任重而道远的话题，经过不断的实践、不断的探索，现在有了一些想法，现特提出与众位行家共同探讨。一、在教学中开展活动，让学生在快乐中轻松地学习我主要的教学科目是数学，所以本文是从数学的角度来拓展的。在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，开展丰富多彩的数学活动，这样学生可以在快乐中很快的就学会了知识。如我在给学生上“加法”时，曾设计了这样一个游戏“找朋友

2、”，做法是找11名同学，他们的胸前贴了0—10中的一个数字，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，找到朋友。这样，在近乎沸腾的课堂上有效地学习了知识。正如前苏联教育家B．A．苏霍姆林斯基《给教师的建议》中所说“诱使儿童自觉地，刻苦地从事脑力劳动的一种最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿。”通过这个活动，学生很快学会了十以内的加法，这在以前是不知给学生讲了多少遍，给学生复习了多少次，但总是没什么效果的难题，对比如此之鲜明，效果如此之奇特，大大出乎我的意料之外。还有一个更加想不到的

3、效果是，学生在做了一次加法后，还马上就学会了连加的知识呢，前两年我没这么些经验技巧时，教学工作好苦好累，现在随着教学经验的不断积累和丰富，我明显感觉到了教学的轻松与乐趣。二、关注不同学生的学习需求，让学生在不断成功中感受快乐学习起来比较困难，这是大多数学生不喜欢数学的主要原因，我们做教师的任务就是要给学生恰当的帮助，让每一个学生都能在数学学习中有成功的体验，也有面对挑战的机会和经历，从而锻炼其克服困难的意志，建立学习数学的自信心。所以，教师在教学设计、布置作业、教学检测等各方面都要有层次性，关注每一位学生的发展。例如，作者在作业的处理上，

4、可以不让所有的学生都做同样的作业，布置一个基题，一个提高题，学生可以选做一个，也可以选做两个。但切记不能把学生分类：基础差的就做基础题，成绩好的就做提高题，这样很容易打击潜能生。让他们自己去选择，他们会量力而行的。当学生能够真正感到解决问题的主人是我自己的时候，由此产生的成就感是不言而喻的。每上完一单元进行检测，我们一般不用现成的单元检测题。我们班成立了八大命题小组，在规定了题的分量与难度等要求后，花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。人人都参与出题，对题目也比较了解，而为了获得好成绩，他们

5、会自觉地去弄懂一些问题极大地提高了学习的积极性和自信心。三、从学生好奇的特点出发，创设学生乐于接受的故事情境。“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。如，教学“找规律”时，作者通过故事《春游》展开教学，先让学生观察春天的事物有什么规律小动物是按什么规律排队的。然后又通过春游中晚上的篝火晚会进行教学，引导学生观看小动物们的各个节目，并分别找出其中的规律。最后又设计了小动物吃晚餐的故事，让学生再次感知规律、创造规律。四、从学生的思维特点出

6、发，创设学生感兴趣的动手操作情境。新市场营销法则助推企业成长电子商务营销食品餐饮营销建筑房产营销消费品营销数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。如，在教学“乘法的初步认识”一课时，教师可以先让学生根据已有的知识摆出小棒图列出加法算式，从而引出“相同加数”的概念，并让学生观察连加算式太麻烦，能不能用一种新的方法来计算，从而引出“乘法”，并且充分放手让学生一边

7、动手摆学具，一边看图比较乘法、加法算式，从而得出“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”这个结论，进而理解乘法的含义。这样把操作、思维和语言表述结合起来，很好地解决了教学的难点，从而通过动手操作，建立了清晰的定义。又如，进行关于长方体的教学时，教师让学生利用自带的萝卜进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终兴趣十分浓厚。总之，让学生快乐地学习，有效地促进学生自主学习，全面提升学生的学习品质，促进学生的个性健康发展

8、，提高教学效果都是很有好处的。教师能还学生一个快乐的童年，让学生有一个美好的快乐的学习生活环境，让学生在轻松和快乐中学习到知识是我们教师的最无私的纯正愿望。