让学生在探究中快乐学习

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1、让学生在探究中快乐学习XX年11月1日接到了广西师范大学进行国培的通知，按通知国培时间是11月3日至11月180,共15天时间，为此高兴了一个晚上，因为一直以来在教学中存在的困惑问题总是没办法解决，比如学生学习兴趣培养、课堂问题处理的艺术等等，这些问题也许在名师教授的指导下能得到解决通过这15天的学习，听了心理学熊宜勤教授关于《课堂观察的理论与技术》报告，高金岭教授关于《全球化危机中的中国境遇及其教育反思》的报告，韦义平教授《学生注意力训练与负性情绪的消除》，张希希教授的英语报告《问题的表述》，刘良华《教育研究与教育成长》，梁燕玲《反思新课

2、改成效问题与方向》，罗刚《多媒体的制作》，罗星凯教授《科学探究学习研究与实践感悟和展望》，赵光平教授的《日常生活中的探究》，黄努伯教授的《怎样强化物理教学中的“过程”目标和“情感”目标》，最后的罗星凯教授的《科学探究设计与实践》、《兴华团队探究中学习成长过程》、《科学素质教育资源建设的理论与行动》等等在学习的过程中，一边是感动，一边是反思自己的教学行为，家一直在推行素质教育，但在实际的教学生活中，学生感到累、烦，而老师更累、更烦，本来学生来学校是''求学”,但结果是老师求学生学，老师每天都是在忙，忙于写教案，忙于上课，忙于改作业、忙于出试题

3、、忙于改试卷、忙于听课。特别是上的班级较多的老师（比如物理上5个班，每班70人），改作业、改试卷成了恐惧症。不全改吧，学生有意见，全改吧，自己的身体"有意见”（很多老师中年头发已白），于是出现了改作业的形式主义，打个“““写个日期情景一一个语文老师布置了一篇要求描写老师的作文，结果有个学生在作文里写了很多这个老师的坏语，也许是这个老师没有认真看，也打个“V“写上日期，结尾还写上这样的评语“你写得很贴切、精彩”学生的学习也喊累，每天机械一样忙于听课，做作业，做测试卷，结果是老师的累和学生的累就变成了一种恶性循环，老师忙于应付完成教学任务，在办

4、公室里一边改作业，不边讲笑话，论人世间的人情冷暖，论某人的升迁，论某人的短处，把自己的快乐建立在别人的身上。两耳不闻身外事,一心只想做完手头活，结果是差生的谈话，优生的培尖都成了形式主义，学生的破坏行为视而不见，学校的建设让领导去做吧，因此出现怪现象，个别领导常说，堂堂两百多人的学校，能喊动干活的只有几个情景二一个学生在作文中这样写：“今天第5节是生物探究课，本来是一节很有趣的探究课，当我们看到老师空手走进教室时我们就知道完了，没有实验看了，果然老师是照课本读，更可恶的是铃声响完老师的话刚到一半也喊下课了”集体活动少造成了学生集体观念差，在

5、以前上课时教室的安静成了大家的一种追求，此时妨碍了别人的学习觉得是羞耻，而现在的学生面对的只有压力，所以反抗的种子就埋在了心中，上课时故意玩东西，发出怪声引得全班同学哄堂大笑,从而心中偷乐，正如我们作为老师一样,开会时手机响会觉得害羞，而当领导废话连篇或超时间时,故意弄响手机反而心安理得了，学生每天上课，时间过长，活动时间过少，结果是校园吸引不住学生，正如专家所说的：“现在的学生是没有童年的孩子，而成年人的心理则是儿童化”通过这十五天的学习，我明白了很多客观的事实我们无法改变。但我能改变的是我的教学方法，学习期间听得最多的字眼是“探究"，一

6、直以来每天面对的是应付，已经没有了创新，没有了反思，我们每天教学生注重的是练习，失去了学物理的本质“探究”，结果是老现累，学生累。其实每一个学生学会了探究，虽然每个学生不可能人人都成为科学家，但有了这种探究精神，将来对社会的贡献也会很大，现在市场上很多产品，智能化、人性化、结构、功能更合理，这些东西不是科学家设计出来的，而是我们一般人创造出来的，所以要挖掘学生的天赋学习结束回到了原来的学校，根据学习的理念，特别是罗星凯教授指导思想，学生要学好靠的不是灌输而是理解。因此我们要引导学生去探究，从中体验探究和成功的喜悦我首先是创设了一个物理探究实

7、验室（实验室旁的闲房），成立了一个探究小组，方式是学生自愿报名，自愿参与。可惜当时报名参与的只有3个同学，2男和1女，不过能有同学主动参与已经让我很高兴，成立探究小组后，根据学过和知识，利用身边的器材搞小制作和小发明。上学期在我的指导下，这三个学生利用2个装羽毛球的纸筒制作了一个望远镜，利用家里装楼梯扶手剩下的的304不锈钢管制作了一个潜望镜，利用猛铜和锌片制作了盐水电池，这个学期利用农网改造时丢下的电能表，旧闸刀等制作了一个家庭电路演示板，利用旧电风扇加磁铁改装成了一个风力发电机在这些小制作的过程中，同学们的热情都很高，不断的探究、改造。

8、在利用两个凸透镜制作的望远镜过程中，通过调整两个凸透镜的距离后望远镜能望远了，但像是倒立的，而生活中的望远镜看到的却是正立的，为什么会这样，如何改进，同学们不断提出猜想假设，有的