擦亮你的慧眼去观课.doc

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1、擦亮你的慧眼去观课——《雨之歌》给人的启迪开县德阳初级中学廖芳2013年5月，开县初中语文“新理念、新技术、新课堂”课堂大赛在云枫初中如期举行。各选手在课堂实践中对新课改理念进行了积极尝试，云枫中学的孩子们也大胆展现了自我风采。可能出于陌生的学生、上百余位教师听课的压力，或者对于课改的认识不够成熟，多数参赛教师的课堂实践总是存在着这样或那样的问题。出于个人的反思，也为以后的参赛选手提供借鉴，我就其中的《雨之歌》一课谈谈一些感受。1.文本体裁要分明。新课程标准对初中阶段写作的具体要求是文体不限，但这是不是意味着可以把记叙文、说明文、议论

2、文揉在一起来写呢？高中语文教师批改作文最头疼的问题就是：前半部分像记叙文，而后半部分就成了空洞议论和苍白观点杂糅的“四不像”。同样，对于课文的学习，我们不必深入探讨类似诗歌、散文这样一些文体的精准概念，但并不是对文体置之不理，对各种文体基本特点的感知还是很有必要的。例如，《罗布泊，消逝的仙湖》一文，老师就可以稍微提及一下报告文学的特点，这样课堂就有纪实的数据，也有生动的文学渲染。《猫》一文作为小说，授课教师就可以提及一下小说的社会性和虚构性。对于《雨之歌》，我们就有必要提及一下散文诗的特点，即兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，有

3、诗的情绪和幻想﹐在形式上有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐形式短小灵活。不论是帮助学生对文本的理解，还是对学生写作的积极引导，适当介绍文体都有必要。2.教学流程要清晰。《雨之歌》的教学设计：导入——读文感知形象——拓展思维——品味语言——课堂小结。我总以为品味语言应在拓展思维之前，感知形象解决了写什么的问题，品味语言解决怎么写的问题，而拓展应该是在解决为什么写的主旨之后才有拓展的基础和空间。简练、清晰、流畅的教学流程，既能够展现教师明朗的教学思路，同时更便于学生学习、思考，才不至于糊里糊涂。就常见的语文课而言，我推荐一种很好操作的

4、“模式”：导入——提问（质疑）——自学——交流——展示——拓展——小结。这一流程最大的优点在于以学生为主体，重视学生思考、合作，先学后教。3.重点难点要突破。任何教学内容在难度和重要性上都是有区分的，简单的问题可以让学生自己体会，自己解决。稍难点的问题可以让学生合作解决。但是对于难点问题老师必须做足功课，这是一堂课成功的关键。《雨之歌》中有两句话：尘世人生也是如此，开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。还有就是：这同爱情何其酷肖，它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。我相信，许多听课的语文老师都

5、不一定能把这两句话的意思说清楚，更何况是懵懂的学生。因此，对于此类重难点问题，我们的目标就是两个字：突破！4.角色定位要准确。上课铃响了后，老师让同学们齐读导学案上的一段温馨寄语：我们的生命很平凡，但我们有了学生的陪伴，我们的生命更有意义，所以作为学生的你很重要。我认为，这句话体现的应该是老师的角度，而用学生的嘴读出来总觉得不大妥帖。所以，我们应该明白：学生是课堂的主人，老师在某种程度上为学生服务。所有的教学设计，实践环节、教学语言等，都应该立足于学生的具体实际。课堂中还有一处让我印象深刻的细节。老师问：“你们是自己读还是愿意听老师读

6、啊？”学生齐答：“听老师读。”这或许不是老师的预设，于是老师同样的问题再问一遍，结果学生依然是回答愿意听老师读，接下来的事情就有些“雷人”了，老师依然没读……当时我在想，假如我是班上的某个学生，心里会不会有些许失望呢？所以，尊重学生又是更为深层次的问题了。5.朗读配合要跟进。我们知道，任何语文老师的讲解都代替不了学生的个性阅读和独特体验，这也是把课堂还给学生的最好的办法。《雨之歌》是一篇散文诗，全文只有短短的400字，按照学生的正常语速一分半钟可以朗读一次。所以，一堂课除去老师引导，学生思考和写作的时间，完全还可以读全文四遍以上。有人

7、说，没有朗读的语文课总缺少点什么，甚至有人调侃，莫言获诺贝尔文学奖也不是语文老师教出来的，而是他自己阅读和写作实践的结果。总之，对于语文课堂而言，多种形式的、充满感情的朗读是走入文本，走进作者的最佳途径。6.提问要讲思维度。教师在课堂的引导作用主要是通过提问得以实现的。在这堂课上，老师这样问：“从文中你感受的雨是怎样的雨？”这个问题可不可以分开这样问：“雨的外在特点和内在特点分别有哪些？”我认为，这样问指向性更加明确。很多老师埋怨学生不愿意回答问题，我们试想，学生连问题是啥都不明白哪里谈得上回答问题呢！最典型的例子还有这样一个问题：“

8、在现实生活中，你发现了哪些像雨一样的人？”听了这个问题，我真心感到纠结而无所适从。提问一定要抓住关键，避免琐碎，同时一定要明确而集中，万万不可太随意。7.小小细节莫忽视。这次比赛，我听了十三堂课，其中有十来个老师复印教材