“说课”的意义、内容、要求.doc

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1、一、“说课”的意义、内容、要求1、“说课”的意义所谓“说课”，就是教师街准备地在一定的场合下，分析学生现有的认知基础及教学任务、阐述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织、有理论指导的教学研究与交流的活动形式。“说课”与上课都是为了搞好课堂教学，所不同的在于“说课”不仅要说准备好的教学方案怎样教，而且要说为什么要这样教，运用了什么教育教学理论，要说备课中的有关思考。为此，还要运用“任务分析的理论与技术”对教学目标的充分分析，揭示学生所应形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，确定促使这些

2、能力或倾向形成的有效的教学条件。这样，使教学原理和教学型论得到最佳的应用与发展，使备课的过程趋于理性化。一般说来，上课的直接目的是在课堂内教学生--面向学生，“说课”的直接目的是在某种场合与同行交流--面向同行。“说课”可以是课前对教学方案设计的阐述，也可以是课后对教学方案设计的分析与介绍。2、“说课”的内容与要求由于“说课”的时间限定（比赛时，一般不超过20分钟），因此应简要而概括地说明所定课题的教材内容、教学对象、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价及其设计思想等。具体地说：（l）教材内容说教

3、学大纲或课程标准对该部分的教材内容所要求完成的任务：说明该内容在本单元、本章乃至整个教材中的地位作用及前后联系（有时可以从该内容在学科结构中的地位作用，对旁学科的影响等方面加以阐述），该内容在教材的逻辑结构与学科逻辑结构中所处的角色，教材编写的意图、特点及重点、难点、关键，该内容的学习类型，并应从课程论的高度，依学生的认识、思想方法、能力、人格因素等不同的层面来审视该内容（2）教学对象分析学生的原有认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识点、技能、方法、能力；分析学生的生理、心理基础

4、，即该内容与学生现时的年龄特点是否匹配，如果不甚匹配，作何种方式的处理：该内容与该年龄学生的一般学习方式、习惯、态度是否匹配，如果不甚匹配，如何处理；分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层递进从而达到整体推进。（3）教学目标分析该内容在认知、操作、情感领域的终极教学目标，力求终极目标制定得全面、准确、恰当。在强调素质教育的今天，应提倡目标的多元化，即从单一的知识目标扩展到能力目标，从认知目标扩展到操作目标、情意目标。根据终极目标制定出相关联的从属目标。（4）教学方案的设计①说明整个方

5、案的设计思想，即整体设计思想，它是整个方案灵魂，应泛溢出教育教学的理论素养。②说明教学过程，即教与学两种活动有机结合的安排与构想，及其理论依据。特别是新课引入阶段，为什么要这样引入，有什么优越性。③说明教学方法，即说明教法的选择与组合，为什么要作这样的选择与组合及其理论依据，说明如何最大限度地调动学生的学习积极性与主动性的设想。④说明教学媒体，即说明选用哪些教学媒体（包括教具），为什么选用这些媒体，这些媒体具有什么不可替代性。⑤说明典型坏节的设计，即说明如操作、观察、讨论等环节的价值取向及其理论依据

6、。⑥说明范例设计，即说明选择这些范例有何必要性，有何种方法论或其他理论与实践的价值。（5）教学评价分析教学反馈与调节的措施，分析训练题的功能与所制定的教学目标是否具有一致性，是否符合反馈矫正原理，等等。在具体撰写某课题的说课稿时，并不要求说课稿面面俱到，包罗上述所有的内容与要求（由于时间性，不可能做到），而应该有所侧重，写出自己的特色。二、“说课”的评价“说谍”的评价是与“说课”的内容、要求密切相关的。同时，由于“说课”是说课者以语言表达的，因此“说课”的评价必然与语言表达的素质相关。我们可从“要求

7、--内容”、“内容--要求”两种不同的分类来设计两份评价表。评价表一1、科学性：（30分）教材分析、把握正确；（10分）教学内容的确定，学习类型的确定正确；（10分）教学目标制定全面、准确、恰当。（10分）2、理论性：（30分）整体设计构思新颖，有理论依据；（10分）典型环节设计符合教学原理，符合学生认知规律；（10分）教法选择、媒体选择合理，有理论依据。（10分）3、实践性：（l5分）设计方案对设计者所假设的教学对象（学生）具备可操作性和实践性；（10分）设计方案对其他执教在具有可重复的操作性和实

8、践性。（5分）4、逻辑性：（10分）“说课”者的语言表达条理消楚，层次分明，富有逻辑性。5、艺术性：（5分）“说课"者的语言表达字正腔圆，悦耳动听，富有艺术感染力。6、时间性：（5分）“说课”不超过20分钟。如超时，依超1分钟扣2分，超3分钟扣5分处理。评价表二1、教材内容（20分）（1）教材把握的适切度。（10分）指教材分析正确；对教材要求完成的任务的把握、教材编写意图的领会、学生学习教材的学习类型的理解等，正确、得当。（2）重点、难点、关键的表述的正确性。（10分