学生解决问题的能力.doc

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1、学生解决问题的能力,系统梳理知识的能力的培养高中生学习的过程的是一个积极主动的认识过程。在这个过程中，学生只有经过自己的思维.、概括和理解，生物学知识的构架，才能被真正接纳，才能成为学生自身的认知结构，从而获得深刻的领悟，内化为自己的品质，成长为自己的能力。日常的课堂教学活动中,要真正培养学生解决问题的能力，教师首先要激发学生应有的探索欲望,同时在教学实践中要充分利用一切教学材料、生活实际现象、甚至包括自然现象，认真、仔细地引导学生去探索.分析和总结，让课堂教学及学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。例如在传染病后,我就出了这样一个问题某人患了重感冒.出现流黄鼻涕和头

2、昏的现象,请学生分析原因.要解决这一问题,教师要充分引导学生利用所学知识主动参与.积极探索,把上述实际实际问题纳入原有的认知结构中.教师可行引导学生思考感冒属于哪一种传染病?是由什么病原体引起的?学生在这样经常性问题解决过程中,领略到了问题解决的一般方法.经过长期训练.学生解决问题的能力估在潜移默化中得到提高.从而培养了学生的创新能力.对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径.教师要引导学生发现知识的系统规律.及时对知识进行梳理.如在学习心脏的结构时,可启发学生结合实物或挂职图将其总结为“四腔”“八管”（主动脉、肺动脉、上腔静脉、下腔静脉各一条。肺静脉四条）“两瓣膜”（指房室

3、瓣和动脉瓣两种）。而在学习人体“血液循环”时，不同部位血液的性质可概括为：“左心动。右心静。肺相反。体相同”。这样学生懂得生物学“怎么学”、学什么“。长期训练可培养自学的习惯。有利于形成学习创新能力。