提高习作能力.doc

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1、如何提高小学三年级习作能力陕西韩城新城三小闫小丽作文本来是五味俱全的东西，但对于小学三年级是步入作文训练的关键期而言，由于刚接触，也由于受年龄影响，学生的阅读量受到一定的限制，知识面窄，直接影响了学生的习作能力。如今却成了苍白无味。学生在写作文时，往往是满脸不乐意，无从下手，无话可写，更不用谈什么举一反三。习作的结果就是语言贫乏，内容单调。久而久之作文成了魔，学生每次写作文时都会显出无奈的表情来，我也是满怀忧愁。可见我们当教师的应该去探索一条适合学生作文训练的途径，使学生形成和提高写作能力，克服怕写作文的这个难题。有了这个结，所以在平时的教学中，我通

2、过观察摸索，发现让学生学会积累是一种提高习作能力的有效途径，因为积累是为了表达，表达是为了更好的积累，而更重要是运用到习作中，让学生有话可写。下面结合自己的教学实践谈谈我的几点做法：一、日记积累学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是对于三年级的学生来说，有一定的难度。这时我们只有寻找适合他们的路子来。写日记就是一条途径。写日记，是一件有意义的事情。它就是把自己做过的、看到的、听到的、感受到的事情写下来，事情无论大小、好坏，只要自己觉得有意思，都可以写。因为它贴近于学生的生活，只要让学生有兴趣，能坚持

3、，在很大程度上可以有利于学生积累生活素材、提高语文综合素养、促进思维能力和认识能力的发展。但由于刚接触日记，学生一样也是不知路在何方。所以在写日记的同时，作为教者要给予导航，要提醒学生对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，建议学生觉得好，觉得感兴趣的就记下来。可有必要让学生懂得一个道理“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”相信日积月累，学生就可掌握了大量的语言材料与生活素材，从而为写作做好了准备。二、课堂积累。新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读

4、中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。如人教版小学语文第五册的第11课《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物

5、准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中，我特别注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。三、课外阅读积累记得叶圣陶先生曾说过：“课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长

6、了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在教本以外再看其他的书，越多越好。”这也就说明了一点，如果单从所学的课本来积累，量是远远不够的，它满足不了学生，所以我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志，而在平时看书、看报时，常常能读到一些好词好句或精彩的片断。但是对于三年级的学生来说，他们有可能读过就算了——过目即忘。针对学生这一特点，我让学生每人建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精练的句子。我还在班级开展好词好句包括名言等的比赛。全班分成七个小组，每天一个小组的

7、成员把自己积累的抄写在黑板，再全班识记，有办法的背诵，没办法的摘抄。实践一段时间来，我发现学生的兴趣浓厚。著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的材料的兴趣。”由此可见，兴趣在学习中是至关重要的，只有学生对它产生了浓厚的兴趣，才能促使他们自觉学习、积极思维、探索创新。从学生的习作里，也证实了这一点，在他们的习作里不会在翻来覆去的只会那几个用滥了的词儿。因此我坚信广泛阅读可开阔学生的视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养。为写作打下基础。学生要积累一定数量的语言，应该说，既难也不难。如果想一步登天，在很短的时间里，就掌握大量的语言，那

8、是不可能的。但是，如果我们能把积累语言作为一种任务，日积月累，像滚雪球似的，越滚越大，语言哪有不丰富起来的道