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1、青少年的情意发展与教育郭巧洁培根说过“经得住各种诱惑和烦恼的考验,方算达到了最完美的心灵的健康。”这里涉及的,就是人的情绪情感和意志的心理过程,简称情意过程。情意过程一直被认为是影响人类行为的一个重要方面。在生活中,情意过程好比染色剂,可使人的一切活动染上各种不同的色彩;它又像催化剂,可使人的活动加速或减速。青少年的情意发展与其心理结构的发展有着密切的联系,要提高青少年的整体心理素质,促进其情意的发展是一个重要的课题。(一)青少年情绪情感的发展情绪情感是指人因客观事物是否符合或满足自己的需要而产生的一种态度体验及相应的行为反应。情绪情感过程之所以重要,是
2、因为它具有两个最主要的功能:一个是信号功能,另一个是动机功能。信号功能是指其具有传递信息、沟通思想的作用。由于心理本身是看不见、摸不着的,人们的相互了解除了通过语言的交流沟通外,很重要的就是通过表情的传达和理解。表情常常成为我们识别他人的真伪、善恶、喜怒、激动与平静、自信与自卑等内心状态的线索。因此可以说,情绪情感是窥见人们心灵的窗口,健康的情绪情感也就成了心理健康的重要表征。情绪情感的动机功能是指其可以推动人进行某种活动,并提高活动效率的作用。如对孩子的爱,可以使母亲在地震导致房屋坍塌的危难关头激发出前所未有的力量,用自己瘦弱的双臂给孩子支撑起一个小小
3、的生存空间;而对一个人的恨,也可以使人不顾一切欲置其于死地而后快。许多研究表明,青少年的不良行为往往是以不良情绪情感为前导的,即使一个很聪明的学生,如果其情绪情感的发展不正常,他也不可能具有健全的人格。所以,促进青少年健康情绪情感的发展,是心理健康教育的重要内容之一。青少年学生常见的情绪问题青少年的行为问题往往以不良的情绪情感为先导,不良的情绪情感有些是具有攻击性的,有些则是退缩性的。攻击性较强的有愤怒、憎恨等,退缩性较强的有抑郁、沮丧、孤独、焦虑、恐惧等。从心理异常的角度看,后者的不健康程度要大于前者,但一般教师却容易重视前者而忽略后者这是因为后者的损
4、害对象常常是当事人自己而不是他人和社会,所以比较隐性而不容易识别,这使许多青少年的问题得不到及时的关注和干预。所以,在心理健康教育过程中,教师不但要重视攻击性的不良情绪问题,更要注意退缩性的不良情绪问题。(1)压抑苦闷压抑苦闷是当情绪情感被过分克制约束时,由于不能适度地表达和宣泄而产生的内心体验,它混合着不满、烦恼、空虚、困惑和寂寞等多种情绪。处在压抑苦闷状态中的青少年常常精神萎靡不振,对许多事物失去兴趣,不愿主动与人交往,感觉迟饨,容易疲劳,心中常感不满,爱发牢骚。长期严重的压抑会诱发生理疾病,导致心理障碍。青少年自身心理、生理和社会性发展中的矛盾特点
5、,是产生压抑苦闷情绪的重要原因。一方面,青少年有许多美好的向往和欲求,但由于自身条件的不成熟和社会的特定要求而使他们感到难以满足;另一方面,激烈而缺乏公平的社会竞争,学校和社会对人评价的单一化标准以及普遍的拜金主义、虚无主义思潮等,也容易使青少年感到无所适从;再有,一些青少年个性上的缺陷,如固执、刻板、退缩、过分敏感等,更容易使其产生这种情绪困扰。(2)抑郁消沉抑郁是一种持续时间较长的低落消沉的情绪体验,其典型表现是:自感疲乏无力、缺乏兴趣、行动迟缓、睡眠障碍(过多或过少);心境较差、自我评价过低、对未来感到悲观;常常伴随一定的焦虑、恐惧情绪。轻度的抑郁
6、会使人心情不佳、精力减退和活动效率下降,严重的抑郁会导致生理功能紊乱、自我否定和自我放弃。抑郁情绪发生的直接原因常与社会生活中的不良剌激事件有关。一般来说,不愉快事件使人产生某种程度的抑郁情绪是可以理解的,也是正常的。但是,如果这种情绪持续作用或反复地间歇发生，就应引起注意。由于任何社会环境的影响都要通过人的心理活动、心理选择才能对个人发生作用，所以,心理因素就成为大量抑郁情绪产生的重要原因,同时,心理调适与训练也就成为化解抑郁情绪的重要途径。(3)孤独冷模孤独是一种感到自己不被人理解和接纳的消极情绪体验,冷漠常常是个体受到挫折后对外界采取的一种自我保护
7、态度或方式。许多青少年学生都有孤独感体验,随着年龄的增长,他们渐渐觉得与父母的关系疏远了,与同学的关系也变得复杂而敏感。虽然平日里大家可能嘻嘻哈哈,玩在一起,但内心里总觉得有一条沟壑难以跨越。德国心理学家斯普兰格说过“在人的一生中,再也没有像青年时期那样强烈地渴望被理解的时期了。……没有任何人会像青年那样深陷于孤独之中,渴望着被人接近与理解,没有任何人会像青年那样站在遥远的地方呼唤。”孤独冷漠感实际上是一种人际关系的反映。现实社会中的过度竞争、重利轻义的价值取向以及人与人之间缺乏信任,都是导致这种消极情绪的原因。(4)嫉妒虚荣嫉妒是一种由于对他人的优势或
8、成功感到压力而产生的,包含着焦虑、羡慕、敌意、憎恨和痛苦等情绪反应的复杂情绪体验
