王朴中学喻梅85.doc

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1、初中英语多元评价设计方案和实施效果研究初探一、英语学科建立多元评价体系的必要性长期以来我们教育的价值取向重功名。这种价值取向直接影响到我们对学生的评价，教师把学习成绩看作衡量学生的标准，片面强调书本知识，忽视兴趣、情感、意志、个性等非智力因素的培养；片面强调少数尖子生的培养，而忽视全体学生与教育质量的普遍提高。新课程《纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在

2、原有水平上的发展。”新课程所倡导的教育评价是一种多元评价，发展性评价，它的基本理念以学生发展为本，突出学生个性的健康持续发展，也就是为学生的终身学习精选必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力；让学生最大程度地接受评价结果，从而使评价的功能得到充分的发挥。英语学习是一个日积月累的过程。学习中学生需要付出很多汗水，但回报却很缓慢。长期以来，教师和家长往往只看重学生的实际卷面成绩，并以此来判定学生学习的勤奋程度，挫伤了一些学习效率不高的学生的学习积极性，使他们对英语学习逐渐产生了厌恶的情绪，丧

3、失了学习兴趣。因此，教师很有必要建立多元化评价机制，肯定学生在学习过程中所付出的点滴劳动，激励他们坚持不懈勤奋学习，使他们养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度，为他们终生学习打下基础。二、多元评价设计方案多元评价体系应包括评价主体的多元化和评价内容的多元化。1、评价主体的多元化传统的评价主体是教师，教师通过对学生的评价诊断学生的优势与不足，了解自己的教学效果，从而更好地调整后阶段的教学。这样的评价，学生一直处于被动地位，评价是为教师服务的，对学生没有起到促进作用。有时学生还会对教师的单一评价感到厌烦，

4、从而产生逆反心理，不利于学生的学习和成长。多元化的教学评价中评价主体不仅包括教师而且小组内的同学、家长和学生本人都参与评价。通过教师、同学、家长和学生本人四方面的评价，学生能更客观更全面了解自己的学习情况。特别是学生的自评能帮助学生认识自身学习中所存在的不足，通过自我评价，使学生学会自我反思，进行自我教育，从而改变自己，完善自己，更好地发挥学生的主观能动性。教师可以通过使用阶段英语学习评价表对各评价主体的评价结果进行统计，给与学生清晰的反馈，使学生了解自己的阶段学习情况，调整自己的后续学习。评价内容主要是学

5、生的课堂表现、书面和口头作业的完成情况及背诵默写情况（见表1）。教师也可根据阶段学习内容，穿插一些短文的阅读或单句翻译让学生衡量自己英语的掌握情况。在学期末，教师可以设计一个评价汇总表，促进学生认真复习（见表2）。表1英语阶段学习评价表September2007班级***姓名***学号** 课堂表现回家作业背诵情况默写成绩评价标准EGANEGANEGAN 学生自评             小组评价             教师评价             家长评价             （注：E–Exce

6、llent优秀,G–Good良好,A–Adequate一般,N—Needsimprovement需努力）表2初二上半学期英语学习综合评价表姓名期末总复习阶段英语默写情况***     评价内容英语背诵情况回家作业情况评价标准EGANEGAN学生自评        教师评价        （注：E–Excellent优秀,G–Good良好,A–Adequate一般,N—Needsimprovement需努力）Thereisbutonesecrettosuccess---nevergiveup!2、评价内容的多

7、元化传统的评价注重学生的学习结果，只关注学生的成就。而英语学习过程是一个意志磨练的过程，学生只有通过持之以恒的努力才有可能取得成功。教师在评价中应更多地关注学生的学习过程，通过给与他们积极的评价来激励他们，使他们保持勤奋的学习态度，鼓励他们参与学习，帮助他们养成良好的学习习惯，形成健全、健康的人格，为他们将来的学习和发展奠定基础。多元化的评价内容应包括英语学习的五个主要环节：背诵，词组默写，课堂表现，回家作业，单元测验。教师应把这五个环节联系起来，形成一个系统的评价体系，有效促进学生的英语学习。以下是笔者的

8、尝试过程。1）和单元测验相结合及时反馈学生的背诵情况。学生每个单元测验成绩由两部分构成：卷面成绩和背诵加分。学生只要按时完成应该背诵的内容，在测验中他们就能获得5分的背诵加分。此举是鼓励坚持英语背诵的同学，肯定他们的背诵学习过程，给与他们及时评价反馈，帮助他们养成背诵习惯。背诵是英语学习中必不可少的积累过程，对那些学习成绩在60分上下波动的学生，此举也是一个的有效激励，因为这5分往往帮助他们最终取得及格，保持了他