班级文化总结.doc

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1、班级文化建设总结丹水池小学邓敏班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。一学期来，各班在学校“生命与健康”的教育理念下，同学们在班主任老师的指导下，群策群力，主动参与班级建设，从班级的卫生、布置和内务、活动等方面各班都有了明显的提高，特别是班级的布置，都能按照“简洁、实用”的原则，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。这学期的班级文化建设，我们班级文化营造情况如下：一、健康的环境——让墙壁说话，展班级风采。发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物

2、质文化环境。“心语心愿”板块贴上了孩子的心愿卡；“诗情画韵颂经典”展示了学生自己满意的诗、画作品；“班级公约”是同学们共同的约束，还有“运动掠影”贴的是他们运动时的照片。这样，每面墙壁都有“话”说，不仅使教室很漂亮，而且让学生在无言中受到教育。二、健康的氛围——具有“书香班级、诗化班级”的气氛。学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。我们班学生读文章、写赏析、作批注、美文欣赏，定时进行。结合“中华传统诵读”的校本课程，不受时空限制让学生读诗、背诗、画诗，让表达内心的

3、感受，孩子们欢欣鼓舞，觉得诵读经典诗文真有趣，这些活动学生带来各方面的发展，如：语言表达能力的提高、思维的灵活、见识更宽阔、思想更开阔，在画诗中进一步内化了理解，提高了审美情操。当然学生是发展中的人，但营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了内心朦胧的价值判断。三、健康的管理——学生的自主管理。我们要关注学生的发展的潜在可能性，并为学生的发展提供展现的舞台，为学生创设一个既是被管理者，也是管理者的情境。为了调动学生参与意识，让每个学生都参与管理，我改变了以往的班干部任选制度，变一贯制为循环制，根据本班实际需要，增设岗

4、位，轮流上岗，把主人地位还给学生，建立小干部轮换制，通过竞争上岗，把管理的权利还给学生。同时也把学生提供了社会意识和能力发展的舞台。具体做法表现在班级日常管理中，让班干部管理班级里的日常其他学生的学习情况，培养他们的自主管理能力，收到了良好的效果，大家对自己所选出来的班干部都比较信任，都乐意接受班干部的管理、批评，班级的精神风貌很好。四、健康的心理——“和谐和感恩”是我们教育的主题。我们知道“亲其师，信其道”之道，利用早会、课间等课外时间走进学生的心灵，让孩子们想说、愿说、敢说、能说，没有戒备心理，叩开孩子的心扉。我们以这样

5、的信念影响孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”，良好的班级舆论正在逐步形成。　　五、健康的活动——各种文体活动的参与和开展。我们班学生的体育成绩一般，一听说学校要开展“三跳”比赛，都没信心。我一测查，会踢毽子的男生没有，会跳长绳的人也很少。为了迎接比赛，同学们积极练习。虽然黄骁、张晨等几人刻苦练习后也只能踢对毽一两对，但和开始相比已有很大的进步。学会跳长绳的人也越来越多，慢慢地他们也能连着进，节约了时间，加快了速度。

6、虽然最后比赛的结果不理想，但学生在此过程中，运动能力增强了，自己有了成就感，班级凝聚力也增强了。在毕业典礼活动中，学生自己排练集体舞《童年》，展示课间活动。通过活动锻炼了同学们的胆量，展示了它们的才艺，也激发了他们对小学校园生活的热爱与怀念。随着班级文化建设开展，我越来越清醒的认识到：丰富学生的生活和人文素养的积淀是文化教育活动的基础工程。孩子们生活环境不同，与同伴、老师进行言语的心底零距离交流，能做到激情涌动，形成良性互动。班级文化建设、校园文化建设给孩子们带来了无尽的激情和欢乐，给老师们带来的是感叹和惊喜，而给学校带来的

7、是师生新的精神风貌与心灵的成长！