资源8创新思维训练浅谈.doc

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1、创新思维训练浅谈创新思维的训练是现代社会对人才培养的本质要求。那么，在小学语文教学中，如何进行创新思维训练呢？这里，就我的所见所感，谈一些粗浅的认识。“疑是思之始，学之端。” “质疑”是开启创新之门的钥匙。因此在平时教学中，我针对少年儿童好奇、好问、求知欲旺盛等特点，鼓励他们勤于思考问题、敢于提出问题，促进创新意识的形成。借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新，让学生的思维沿着不同的方向去扩展，去多角度地思考问题，提出问题。因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，善于根据学生年龄特征，鼓励学生多角度质疑

2、问难，多角度思考问题解答疑难。例如，有位老师在教《将相和》一课时，以课堂辩论的形式开展学习活动，在学生自主提出的相关问题基础上，归纳出以下三个题目：①蔺相如会不会和氏壁一起撞柱子，为什么？②渑池会上，秦国与赵国是打成平手还是分出胜负？③廉颇负荆请罪，他到底有没有罪？这是三个富有两可性的命题，无论正方还是反方，都可以列出一系列的依据。这就大在刺激了学生深读课文的兴趣，为自己的论点寻找有利的依据，再用自己的语言表述出来。学生众说纷纭，思维非常活跃。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的

3、学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。“兴趣是最好的老师”   夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”培养儿童的创新能力不仅需要以知识和智能为基础，而且还需要培养学生的情感和兴趣。创造兴趣对创新思维与能力的形成及发

4、展有启动、导向功能。因此，我们在教学中一定要紧抓激发学生的创造动机，诱发创造兴趣。悬念。如教学《井阳岗》一文前，我这样做：填歇后语“老虎的屁股——？”为什么？有谁敢与老虎进行较量呢？今天我们来认识他。在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心与求知欲，学习热情高潮，兴趣油然而生。情境。小学语文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，我们应创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，使学生创新思维跃然于文字之间。如：教学《黄继光》一文的结尾部

5、分，黄继光那英勇献身的精神深深地打动了同学们的心，大家的心情都无比沉痛，有的同学还擦眼泪。课后，我让学生用自己喜欢的方式来表达对英雄的景仰（绘画、寄语、唱、写歌词……）学生兴趣盎然，在交流过程中百花齐放，使学生对黄继光的英雄品质有了更进一步的认识。表演。让学生在充分感知文章内容的基础上，自编自演不仅是教学形式的创新，更是思维的创新。如教学六年级《船长》一课时，我让学生在演示船体剧烈摇晃的情况下，分别扮演乘客、船长、水手、大副等不同人物；然后让学生谈感受，由于剧烈晃动后的学生兴趣大大得到调动，所谈内容更具创造性，从一般性的语文学

6、习和训练转变为以创新思维的训练上来。当然，激发兴趣的形式还有很多，如游戏、导语、活动等等。“想象力比知识更重要”。想象力对学生智力的发展，对学生创新能力的培养具有重要作用。教学中，要注意因文而异，凭借课文中某一重点，某一关键处作想象的生长点。同时要从学生实际出发，设计的想象训练点要从易到难，循序渐进，以达到创新的目的。例如，教学《捞铁牛》一文后，教师让学生课后思考：除了怀丙这种方法可以捞到铁牛外，还有别的办吗法？经过充分准备后，交流时学生的想象力充分得以体现：“如果我来指挥捞铁牛，只用两船泥沙，我先准备四只一样大的空船，两只先

7、装满泥沙划到沉船的地方，搭好架子，扣住铁牛，让另外两只空船分别靠在前两只船的边上，水手们不把泥沙的船慢慢浮起，铁牛也就被拖离河底，再拖到岸边，原先的空船也正好装了泥沙，再用这两只船搭架子，扣住铁牛，等到前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上，用同样的办法反复七次，就可以把八只铁牛捞上来，最后，再把这两船泥沙送回原处，这样既捞出铁牛，又保护了河流。”再如，教《曹冲称象》一课，当学生为曹冲巧妙的称象办法拍手称绝时，提问：是否还有比曹冲更好的称象办法？此时，两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条船装石头，两条船船舷

8、齐水（说明象、石头重量一样）。师因势利导假如没有水时……，通过栩栩如生的画面加上师恰当的手势，学生智慧火花迸发：借助翘翘板，保持两条船平衡（似天平秤）探求另一种不用秤的称象办法，学生凭借聪慧和能力积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。“创新是一个民族进步的灵魂，