六上分数乘法练习课教学设计.doc

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1、《分数乘法（练习课）》教学设计执教人周颖教学目标：1、通过练习加深理解一个数乘分数的意义，熟练掌握分数乘证书、分数的计算方法。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过练习，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣，培养学生良好的学习习惯。教学重点：利用分数乘法的意义和计算法则正确的解决问题。教学难点：分数乘法的意义教学过程：一、出示学习目标：1、探究分数乘法意义和整数乘法意义的联系和区别。2、主动根据分数乘法的意义解决问题。3、积极探究，主动思考，敢于表达。二、分数乘法的意

2、义与整数乘法意义的对比：1、出示练习题：（1）40个1/5相加的和是多少？（2）40的1/5是多少？（3）8/15的3/4是多少/2、指名列式计算。3、对比乘法的意义。（1）整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。（2）一个数成分数的意义：求一个数的几分之几是多少？4、理解分数乘法的意义：一根木棒长2/3米。（1）2根木棒长多少米？（2）1/2根木棒长多少米？（3）3/4根木棒长多少米？指名说算式，更要说明为什么选择用乘法解决？PPT适时演示，强调数形结合的直观性。5、联系生活。（1）4×5/8表示什么意义？4个5/8相加

3、的和是多少？4的5/8是多少？根据两个含义分别用生活中的例子来证明应该用4×5/8来解决。引导学生联系生活，联系旧知，甄别是否合常理。（2）1/4×5/8表示什么意义？1/4的5/8是多少？5/8的1/4是多少？为什么两种含义都可以解释呢？联系旧知，可以用乘法交换律。三、运用分数乘整数、分数的法则计算。1、完成教材P13的第7题。补充：5/8×1（）5/85/8×1/6（）5/8（1）集体订正。（2）是不是每道题都是先计算再比较大小的？（3）哪些题不是？第2、5、6题。（4）为什么这些题不用，以第2小题为例。（5）引导学生说“第

4、一个因数……，第二个因数大于1，积大于第一个因数”（6）如何证明这个猜测是否正确？在使用枚举法时，注意例子的全面性，第2个因数可以是整数、分数、小数等形式。（7）第1个因数是0呢？小于0呢？引导学生用规范、正确、简洁的语言描述结论。（8）以第5小题为例，先让学生自己说，再请同学示范说，最后全班说。（9）以第6小题为例，先自己说，再全班说。引导学生关注第2个因数能不能是0呢？小于0呢？2、运用结论。利用刚才的结论，判断下面各题是否正确。（1）3/13×3=1/13（×）你能猜猜他是怎么错的吗？强调分数乘整数时，分子不能和整数约分。

5、（2）5/12×4/15=1（×）PPT出示计算过程，看看他是怎么错的？强调计算乘法时，不能分子和分子约分。分母和分母约分。（3）针对这两道题的错误，你有什么可以提醒大家的？四、全课小结今天这节课我们对分数乘法做了相关的巩固联系，对照学习目标，你觉得你有哪些收获？哪些方面做得好？哪些方面还需要加强？