以生为本构建和谐英语课堂.doc

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1、以生为本构建和谐英语课堂保康县实验小学祝红玲新课标指出，英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，更要提高语言能力。通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。以培养积极向上，开拓进取，和谐发展的人为最基本教育目的。如何促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，充分施展语言魅力，如何把自主，合作，探究学习落实在英语课堂中，成为我们正在探讨的问题，结合我校“以生为本，以学定教”的教学理念和“和谐课堂

2、教学模式的研究”的实验课题，以下几个观点与大家分享：一、以生为本创设情境激发兴趣小学英语课堂教学必须尽最大限度地激起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之

3、间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。英语歌曲，歌谣、小诗、绕口令等也有助于激发兴趣和分散难点。能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学

4、。这样就显得形象、生动、有趣。二、以生为本引导参与合作探究新课程倡导“以人为本”，以学生的发展为本；倡导学生自主、合作、探究的学习方式。合作学习是一种非常有效的学习方法，通过任务驱动，让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等一系列教学活动，使学生在运用中学会语言，促进学生实践能力、合作意识和创新思维能力的发展。小组合作学习能进一步激发学生的学习动机，能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。活动中，教师是引导者，参与者，学生是真正的主人。

5、因此，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养。三、以生为本鼓励自主展示交流在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆的展示。英语课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其他同学交流的结果，使得所掌握的知识更加的完善。在这个过程中，教师所要做得只是个观众，或是只给予适当的点拨，不可以再过多的讲解。因此，鼓励学生大胆展示是实现高效课堂的保证。一个学生课前预习的再充分，可是却

6、不敢把所学到的知识展示出来，或是在展示时不知如何表达，预习的再好又有何用？所以教师要鼓励学生大胆展示，并要教会学生如何才能更好地展示，从而使英语课堂教学更加有效。四、以生为本及时反馈合理评价《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”课堂教学评价是教师教学活动中形成性评价的重要组成部分。教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。每个学生都有平等的接受教育的权利。作为教师不能只

7、对学习好的学生大加赞赏而忽略了目前学业有困难的学生。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。对于一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的环境，有时比学科知识渊博更重要，因为只要师生关系融洽了，学生自然而然地会对学习产生兴趣，实际上，良好的师生关系本身就是最好的教学方法。因此教师在课堂教学过程中注意与学生时时交流，对学生的每一次尝试和努力都给以及时的肯定，使每个学