怎样进行作文评讲.doc

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1、怎样进行小学语文作文评讲在作文教学过程中，我们教师一般只注重作文的写前指导，而忽视批阅后的评讲：认为学生写了，教师批了，评讲只需点一下，说说谁写得好谁写得差就行了。因此，作文评讲被当作一个不重要的环节放过去了。但是从认知规律来讲，作文是感性认识（相对来讲），评讲是理性认识，是在写的基础上进行再认识，再提高，是对前一次作文的强化，是一次升华！它不仅是一次对学生作文的巩固，也是一次对学生潜能的挖掘，更是对学生创造性思维能力的培养和提高，是作文教学中不可缺的重要一环和关键一步！那么，我们教师如何进行作文评讲呢？一、结合学生实际，有针对性地进行讲评。   首先，教师应对全班同学的作文进

2、行全面系统的总结，发现优点，找出共性的问题，以便有的放矢。讲评课上选取有代表性的文章，并以此为例进行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之处及问题存在的原因。如在讲评一篇作文时，将事先选好的文章输入电脑，让学生看着大屏去朗读去体会该篇代表作。随后向学生提问，这篇作文写得好不好?好在什么地方?你是怎样写的?最后对优点加以肯定，予以鼓励。对于存在的不足，让学生提出疑问，找出存在问题的原因及解决的办法。   其次，努力发现作文中的闪光点和文章中的精彩片断进行讲评。让学生知道，一篇较好的文章也不可能十全十美，一篇较差的文章也会出现较精彩的片断。我在批改学生的作文时经常用心的去发现并及时搜

3、集一些优美的句子、新颖的开头、自然的过渡句、较好的结尾等，并不失时机地将这些闪光点在讲评时展现在学生面前，让他们尽情地去欣赏，去品味，去体会其妙处，并强调指出写文章铸炼语言的重要性，哪怕是一个字、一个词、一个句子，只要用得恰当，也会给文章添彩。让每一位同学都有“取别人之长，补自己之短的机会”，同时，通过精彩片断的讲评使学生领略到成功的愉悦感，并激起写作的兴趣。有同学在下课的时候议论：“只有在语文课上我才有自信。”“其实我的作文也没有我妈说得那么差，尹老师都说我的作文有特色。”“我觉得我越来越不怕写作文了。”再次，作文讲评要抓住作文中出现的错误的字、词、句等细微之处进行讲评。千万

4、不要小看这些“小”字。在小学阶段，学生作文言语不顺，用词不准确，写错字白字，错误地使用标点符号等现象时有发生，要克服这些缺点，也要在作文讲评中更正。教师在作文批改时进行典型记录，在作文讲评课上指导学生修改，这样既纠正了错误，也培养了学生认真细致的学习习惯。二、要评文，也要评人。更多的时候，我们教师总有意无意地把作文看作是一项技能，因而批改的重点总在遣词造句、谋篇布局上。如此“只顾到学生作的文，却忘了作文的学生”（叶圣陶语），我认为再详尽的批改也是不完善的；甚至可以说是无效的。学生作文的兴趣、态度，他们在作文中反映出来的思想认识等，教师更要“精细”的辅导、指导、矫正。所以，我对作

5、文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于观察的就求“勤”，对疏于构思的就求“活”，对敢于创新的就求“准”，等等。不仅如此，对学生暴露的思想问题从不听之任之，而是及时教育，给予正确的引导。如有一次作文要求写一件难忘的事，其中有一位同学选择了自己与同学之间产生的矛盾，重点写了回家后妈妈告诉他如何报复这个同学，自己听从了妈妈的话，第二天报复了同学，结果那个同学吃了苦头，他也明白了不能害怕同学的“欺负”，要敢于“斗争”的道理。看了作文，我内心一颤，多么可怕的思想动机呀！但我没有立即批评他，而是先调查了事情的前因后果，帮助他分析同学之间什么是团结，怎样处理同学之间的矛盾，在开导结束

6、后，他自己就明白了选材的不足，主动修改了作文。作文的内容就是老师对他的这番教育，材料即真实，孩子的思想认识也提高了。三、抓住一切时机多评讲。学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。⑴如果批到好作文或有进步的作文．就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是下午上课前五分钟，让学生读读作文、谈谈感受、议议问题、学生习惯了我的教学方式，也习惯了我随时给他们中的某一个以惊喜和指点，他们也养成了在每一次的作文中都要给老师一个惊奇的习惯，所以学生的作文也在逐渐向个性化发展。⑵当面个别评讲。这样的形式可随时随地进行。师生沟通及时、真诚、充满理解，因

7、而效果良好。我经常采用这种方式面批学生的作文，学生在这个时候是最幸福、最快乐的，因为这时不仅能得到老师的肯定，更能学到许多写作技巧，这种技巧不同于集体教学中的统一性，它具有独创性。综合上述，只要我们语文老师对学生的作文能给予正确的评价，充分调动学生的习作积极性；评讲学生作文时讲究科学，注重方法的指导，能力的培养；评改学生作文时不搞“一言堂”，尊重学生的自主权，创设一个和谐、民主、自由、健康向上的学习、育人环境，我们相信，新课改下的作文教学一定能上一个新台阶！