怎样高效评讲物理试卷.doc

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1、怎样高效评讲物理试卷章贤军学生进入九年级后，各种考试繁多，所以试卷评讲课是一种重要的课型。上好评讲课可以纠正错误、帮助学生查漏补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力，对于培养学生的创新意识等有着非凡意义。成功的试卷评讲,不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能调动学生的主观能动性，减轻学习负担，提高学习效率，达到举一反三的目的。怎样在有限的时间内让学生获得更多知识、能力、方法，提高教学效率，我认为要做到如下几点1.充分的准备:    教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计，分析和处理(包括全班的平均分，优秀率，合格率、低分率等)，以此来

2、确定本班学生对知识的掌握情况.    对试卷的分析一方面是要统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括知识性失误和技能性的失误。认真统计学生解答的正确率和错误率，统计出错误的类型，并对照考核目标，分析，总结产生错误的原因，构思评讲方案，作好评讲准备。   这样做不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢，是提高讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲,是起不到它的作用的。2.及时批改和评讲:及时评讲也是提高讲评质量的根本保证.及时的讲评,可让学生及时地了解自己的学习结果,看到自

3、己的缺点和不足,从而进一步明确努力的目标，讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。所以，在考试之后，教师应尽快批改完试卷，最好当天就批改完并及时进行评讲。3.讲普遍性的错解，分析错因讲评课不能从头讲到尾面面俱到，而是应有选择、有所侧重。老师讲解前要留出3～5分钟，让同学们自我纠错。对于准确率很高的题目，要进行统计，对于少数同学的问题，可以安排周围同学进行讲解；对于粗心、审题不严、速度较慢、解题不规范等扣分的同学要自我更正过来，并做上重点符号以警醒自己。教师讲解答卷中学生出错率较高的试题，盘点错误的种类和典型的错解,仔细分析其出错原因，包括知识性失误和技能性的失误，板书正确的

4、解题过程，与学生互动交流掌握程度。这些内容是讲评的重点，是讲评课的核心所在，在纪律上要求全班同学聚精会神听讲，放开思维集中精力思考。讲完后，对于做对了的同学可以采取“加问再解答、更改数据再训练、解题步骤再优化”，以提高兴趣，增强成就感；对于做错了的同学要重新独立做一遍，以检验讲评效果。这样有详有略、有取有舍的讲解，会大大缩短讲评的时间，从而保证了可以把更多的时间交给学生自主学习。讲解错题时形式可以多样化，一般以老师讲解为主，重点题目也可以由学生演排，即使学生经过思考演排还是错误的，也不能取笑，而是要鼓励重新思考，号召大家一起分析。我们要把错解当成教学资源，把错解当成难得的

5、教育案例，要一起找出错解原因、错解思路、存在的解题误区。最后再由错解本人上台纠正，这样既给了出错学生一个台阶，还可以树立该生的自信心，也能为其他同学作出警示。评讲课详细讲解的题目以不超过3题为宜，其它题目可以略讲。学生自主支配时间不要少于10分钟，要留给学生足够的时间进行更正或矫正补偿。4.讲方式方法，开拓思维试卷讲评要重视方法，发展学生的思维，并且对典型题型认真加以分析，找到解决问题的办法。物理解题渗透了不同的思维方法，培养学生思维能力是贯穿物理教学全过程的首要任务，因此方法是关键，发展学生思维是核心。讲评试卷的最终目的是让学生的思维能力得到发展，使他们分析与解决问题的

6、能力也得到提高。讲评的过程，要突出物理方法，寓方法于具体讲评中，依据题目类型的不同，恰如其分地渗入科学的思想方法。一些试题有多种解法，对于这类题，应通过讲评予以展示不同的解法。现代教学理论认为，学生是教学过程的主体，要想方设法调动其主观能动性，把蕴藏于学生身上的巨大学习潜力挖掘出来。教学实践表明让学生上讲台说出自己正确的解法，让其体验“小老师”的成功感，既能激发“尖子生”探索的兴趣和思维的欲望，又加深了学生对知识的理解。除了要发现学生不同的解法外，教师自身还应寻找多种解法。必须指出的是，这并不是简单地罗列解法，而是重在思路的分析和解法的对比，总结其不同的特点，从中揭示最简

7、或最佳的解法。事实上，很多试题都能在课本中找到它的影子，因此在讲评的过程中常回课本看看特别重要。学生中常见共性错误反映在：对知识的应用能力差、对综合题的分析能力差。解决的措施是一起重走解题路，一起分析解题的依据，一起寻找解题的突破口和解题步骤，一起确定解题的程序。如果教师在讲评中只是核对答案或订正错误，将会造成“一错再错”的尴尬局面。因此教师一定要指导学生进行考点分析，也就是思考该试题考查了什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径是什么。这样才能提高思维水平，培养分析能力。对于