让多媒体走进小学低年级数学课堂.doc

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1、让多媒体走进小学低年级数学课堂内容摘要：现代教育飞速发展的今天，多媒体迅速成为现代课堂教学中一种重要而且普及的教学手段，深受广大师生的喜爱。在小学低年级数学教学中，教师适时、恰当地借助图、文、声、动画、影像、视频等多媒体手段对进行辅助教学，在激发学习兴趣，培养思维能力，突破教学重难点等方面发挥着很大的作用，从而真正提高小学低年级数学课堂教学效率。关键词：借助多媒体小学低年级数学课堂教学随着多媒体的推广，上课已不再是一本书、一支粉笔的时代，而是进入了现代信息的领域，我作为一名小学低年级数学教师，也是一名信息技术老师亲身感知到多媒体带来的便利，多媒体给我的教学注入了新的活力，让我的

2、课堂精彩纷呈。因此，在教学中经常适当地运用多媒体来辅助教学，以形象的图、文、声、像将抽象的教学内容变得具体生动，使小学数学教学变得不再是枯燥无味，而是生动活泼的语言过程，使学生全身心地投入到新知识的学习中。这不仅使学生的思维活跃，解放孩子们的头脑，同时也兴趣盎然地参与教学活动，而且轻松突破教学重难点，从而优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学质量。下面就结合我自己多年来的教学实践谈谈如何在小学低年级数学课堂上借助多媒体。一、借助多媒体，激发兴趣，启动认知美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”但是我发现大部分小学生具有好奇、好动，注意力集中时间较短

3、，特别是低年级的学生，由于年龄小，自控能力比较差，往往影响到课堂学习效果。在小学数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，就容易激发学生的学习兴趣。而多媒体可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画，是为学生创设学习的各种情境的最佳工具。它可激起学生各种感官的参与，唤起学生强烈的求知欲望，激发学生获取知识的兴趣，从而获得最佳的教学效果。教育是一门艺术，教学也是一门艺术，因此，在教学过程中，我们可以借助多媒体创设一些学生喜闻乐见、新奇轻松的教学情景，创设一种使学生主动参与、全体参与、兴趣浓厚的课堂学习氛围，引起学生的好奇心，激发他们的求知欲。在教一年级下册的《数的大

4、小比较》一课时，如果单纯的用一些数字进行比较，学生就会觉得枯燥无味，于是我根据儿童的心理特点，利用他们喜爱的情景图出发，在引入新课时设计了这样一个画面：首先出示一幅大海图，蔚蓝的天空下，海浪拍打着金色的沙滩，沙滩上美丽的贝壳处处可见，并问：“同学们，你们有没有去海边玩过呢？今天老师要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？”然后画面上出示一帮小朋友来到沙滩上捡贝壳的动画情景图。这样，学生一下子被这些美丽的贝壳和金色的沙滩所吸引，欢悦的笑容也在他们的脸上绽放，接着，我在屏幕上展示两位小朋友的对话内容并播放对话。一个小朋友说：“我比你捡的贝壳多。”另一个小朋友说：“不对，我比你捡的贝壳多。

5、”两人小朋友在那儿争吵不休。我停止声音，说：“小朋友，怎样才能知道他们中谁捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个地进行排列，就把谁多谁少比出来了，然后我再借助多媒体出示贝壳排列图。这样，通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，学生兴趣浓厚地学会了运用一一对应的方法来比较两个数量的多少。又如在教一年级上册的《10的认识》中，本课的导入新知我是这样设计的。制作了一个小动画，将数字制作成卡通形象：首先，屏幕展示身上分别写有0——9的“数字王国”成员，通过提问引出在这些数当中0最小，9最大。这时动画继续：数字9拍了拍自己胸膛骄傲地说：“你

6、们都没有我大，特别是你——0（用手指着0），表示一个也没有，你真是太小了，不能和我比！”0听了之后伤心地流下了眼泪，这时，1走到0的身边，帮他擦了擦眼泪，想了想，对9说了一句话。这时9一耷脑袋没话可说了，刚才那神气的模样早已抛向了九霄云外。播放完后，我问：“请大家猜猜，刚才1和0用的是什么好办法呢？”这样就很自然地认识了10。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数字，数和数之间是有联系的，是可以组合的。恰当地运用多媒体将原本枯燥、抽象的数字神奇地变成学生喜闻乐见的卡通形象，学生学习10的兴趣一下子得到了提高，激发了学生的学习兴趣。使学生的学习状态由被动变为主动，充满新

7、鲜感，使他们在轻松愉悦的氛围中学到知识。二、借助多媒体，设障立疑，启迪思维“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维，进行更加有效的学习。低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师充分满足学生的好奇心、激发他们的主动意识，在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象事物去获取抽象的数学知识、解决问题。借助多媒体，一方面可以通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段创设按题意绘制图形，把静态的知识转化为动态