如何让品德课走进生活.doc

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1、如何让品德课走进生活三十九中王男男小学品德课全称《品德与社会》，新教材在编写与实施上改变了以往的以学科知识和道德规范体系为逻辑的理念，主张遵循学生的生活逻辑，解决儿童成长历程中所遇到的具有普遍意义的问题，所以新课标提出了“回归生活，关注儿童现实生活”的新理念。在这一理念的指导下，如何让品德课走进生活，如何让四十五分钟的小课堂去承载学生那纷繁复杂的生活大课堂，是值得我们每一位品德老师思考的新课题。我想以往那种拿着书本小之以理，动之以情的道德宣讲式恐怕已不再符合现今学生的认知实际了，老套的说教只会使原本就空洞的课堂变的

2、更加枯燥与沉闷。在这样的教学实施氛围中学生的眼界是狭隘的，思维是禁锢的，对生活是无从体验和感悟的，与新课标的理念是相背离的。那如何才能以小见大，以小课堂展现生活大舞台呢？在具体的教学实践中我尝试了以下做法：一、以教材为导向，去关注生活。有人曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，生活中的平凡小事也是一样，每天都在发生，但每天都又随着新的一天的开始逐渐消失在时间的流里。所以要让学生去关注平凡，感悟平淡，就必须有方向、有内容、有意义。而师生手中共有的教材就是最好的指引。新教材以文本的形式向学生呈现出符合儿童认

3、知实际的话题和范例，内容都取材于儿童的“生活事件”，具有真实性、普遍性和时代性。教材中所呈现的生活仅仅是一个缩影，此时教师就应以此为导向，引导学生去关注自身，关注生活，直至上升到关注社会。所以教材好比是学生的另一只眼睛，通过与文本中“另一个儿童”的对话发现和捕捉生活中的小事。在具体的实施环节，教师应把握以下几点：一、要让学生充分的阅读教材，把握单元主题。二、要让学生交流认知情况，教师做好引导工作。三、要尊重每个学生对文本的理解，多元化的解读教材。四、要鼓励和帮助学生将“关注”变成一种生活习惯，变成生活的一部分。二、

4、以综合性实践活动为契机，去感悟和体验生活。品德课实际上是一门大容量的社会实践课，实践的场所既可以是课外，也可以是课内。关于课程对社会实践的要求我们从教材中都不难看出，教材中有很多“留白”，这既是学生思想情感的再创造，也是给学生提供了社会实践活动的指引，即“你这样想了，今后你就会这样做”。但综合性实践活动是一项很难把握尺度的教学环节，经常是有其名无其实，如果实施不好就容易形成“少数参与，多数滥竽，时间一长，全都放羊”的尴尬局面，所以上好实践课直接关乎品德课实施的成效。俗话说“从生活中来，才能回归到生活中去”，以感悟和

5、体验生活为目的的综合性实践活动也必须以生活为主题。之前我以教材为导向，引导学生去关注生活，关注的都是具有普遍意义的平凡的生活，这些仅仅是为学生提供了生活的原生态，思考的大方向，但如果要开展综合性实践活动，文本中的话题和范例，显然是无法激发学生进一步体验和感悟生活的兴趣的，此时就要求教师对教材进行补充和升华，由普遍上升到典型，有平凡上升到伟大，只有这样引导才能显现出“源于生活，而高于生活”，学生的体验才是有意义的，感悟才是深刻的。教师除了要补充典型事例激趣引导外，还要帮助学生做好活动计划，制定活动规则。在小组合作时要

6、向学生灌输“共赢观”，即“大家好，才是真的好”，鼓励每个学生都参与到活动中来，要求小组内成员不排挤，不歧视。在评价实施阶段要把握“多元观”，即不制定唯一答案，不武断否定特殊答案。其实整个活动过程学生的参与，老师的引导，就是一次鲜活的生活案例，每个人身上所表现出来的一举一动，一言一行，就代表着每个人的生活态度，之间相互影响，相互学习，就是最好的道德教育。感悟和体验是为了帮助学生形成正确的人生观和价值取向，这一切都是为了教会学生如何生活，不是说教，不用约束，通过这些实践性活动，真正的去走进生活，去学会生活。三、以形式多

7、样的汇报展演，去再现生活。学会了关注，获得了体验和感悟，学生的学习成果是希望得以展示的，展示的过程不仅仅是生活的再现的，而是加入了学生对生活的特殊理解，是对生活的再加工。很多学生在参与之前都把这些活动当作是一次好玩的游戏，可不知不觉中他们被舞台上艺术化的生活所感动，所激励，所启发，在一次次的活动开展后，他们将艺术化的生活带到了现实中，将理想中的真善美带到了生活中，在一次次自我风采的展示中收获到了感动和成熟，自身也得到了锻炼和成长。汇报展演的形式可以是多种多样的，可以是小品，相声，可以是演讲、辩论，还可以是绘画、舞蹈

8、，随堂设计一些课本情景剧也是一种比较灵活的形式。但教师在组织开展这些展示活动时要及时给出合理化建议，建议学生选择最适宜展示某一主题的活动形式，针对一个主题，形式不要太多，否则不便控制课堂局面，容易砸场。为了提升表演的品质，教师还可以针对某一组做有效的指导，这样不仅可以为展演增色，还有利于掀起表演的高潮，激起整个表演队伍的激情。但这种单独的指导最好是秘密的，私