如何让地理教学走进生活

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如何让地理教学走进生活摘要皮亚杰的建构主义学习理论认为情境、协作、会话、意义建构是地理环境的四大要素，学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件。从创设生活情境到完成意义建构、形成知识体系的过程，其实就是感性认识到理性认识的升华过程，是从地理表象形成地理概念、地理原理的过程。如何通过生活情境完成知识体系的构建，奥苏贝尔的认知同化论认为当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，意义学习便发生了。基于这些学习理论，本文就如何让学生从生活情境走向知识体系进行探讨。关键词地理环境知识体系中图分类号：G633.55文献标识码：A1教师应注重分析教材很多教师在使用新教材时普遍感觉知识体系不够完整，比较零散，但其实新教材的逻辑结构并没有变，需要教师深入分析教材。1.1对地理教材的整体分析分析研究教材的总体结构，不仅可以全面了解教材各组成部分之间的关系，而且有利于认清教材的整体功能，从而为正确使用教材打下良好基础。5 高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。从整体上认识教材的地位和作用，教师才能从知识方面居高临下，深刻地理解教材的逻辑结构，作到深入浅出。1.2对地理教材的具体分析对于抓住教材内容的重点与难点，设计合理的教学过程，全面完成教学任务，都具有重要的意义。如地理2第二章《城市的空间结构与城市化》模块，它是前一章中人口迁移内容的延伸，也与后面工业、农业生产活动和交通运输方式等内容密切相关。城市化对地理环境影响很大，这也是实现可持续发展所要重点研究解决的问题。第一节主要介绍城市内部结构及其形成原因，第二节介绍了城市化的进程、特点及城市化对地理环境的影响。这部分内容也是本章的一个重点。第三节介绍地域文化的含义及其对城市的影响，是对前面知识的拓展延伸。三节内容层层递进，逐步深化拓展。5 教师只有深入分析地理教材结构，理清教材的编写思路，把握教学内容的呈现特点，才能创造性地开展教学活动，帮助学生由浅入深、从简入繁、循序渐进，由生活情境发展到知识体系，从感性认识上升到理性认识，从而提高课堂教学效率。2创设符合学生认知的生活情境2.1充分利用教材“探究”系统中图版教材中正文系统与探究系统在编写中独立并列又相互结合。每节节首的“探索”，有地理图表、地理实验、地理材料等，是对整个内容的教学起到一个“先行组织者”的作用，为学生原有的认知结构提炼概括、拓宽引伸，其实就可以作为很好的新课的情境导入。当然创设情境的方法很多，地理图表、漫画、故事、谜语、视频、游戏、实验、多媒体展示等都可以成为地理课堂上的情境导入。2.2积极开展地理实践活动生活情境的创设其实就是便于学生形成知识的地理表象。华东师大陈澄教授认为，获得地理表象可通过教师语言描述、直观展示、野外考察等方式。如在讲授“地球的结构”时，教师可用剥鸡蛋的实验来把鸡蛋和地球的分层现象做对比；在学习天文学知识时，可去天文台进行观察；学习水文知识，可去做本地河流水文特征的观测、调查；学习地质学知识，可去野外实地考察地形地貌。广阔的宇宙天地，美丽的山川河流都可以成为学生学习所需的地理表象，成为认知结构的一部分，为新的认知结构的意义建构提供基础。5 创设符合学生认知结构的生活情境使地理知识从经验的、个别的事实逐渐向科学概括化的方向进展，使学生易于接受，并形成对地理知识的完整认识和理解，从而提高学习地理的效果。3帮助学生梳理知识结构体系3.1利用教材栏目指导学习中图版地理教材在每节的探索活动下面，设计有小栏目“学习指南”，它主要以问题的形式出现，提示了本节的重点，并对学生学习方法做出提示。如，地理1第二章第二节“水的运动”，提出了“运用示意图说明水循环的过程和主要环节”、“运用地图，分析世界洋流分布的规律”、“洋流对地理环境有什么影响？”三个问题，这不仅提示了本节课的三个重点，还从过程与方法的角度提供了建议。旁边的“提示”部分要求“边阅读边总结水循环和洋流的分布规律又从方法论的角度对学习本节知识做出指导。教材中的很多栏目设计都极富新意，“思考”是对知识点认识的深化，“阅读”是对文本内容的补充，“案例分析”是对重点知识的拓展延伸。充分利用教材本身栏目，把地理主干知识联系起来，可以帮助学生构建自己的知识树。3.2梳理知识结构，形成知识体系5 要在地理课堂教学中帮助学生建构和发展认知结构，教师备课时就要把地理知识整理成“点、线、体”知识结构体系，上课时按顺序、分层次展开这个知识结构体系，有助于学生学习和记忆，同时也可培养学生的归纳、综合、条理化、整体性等思维能力。每节课的小结，教师可用多媒体展示本节课的知识框架，也可以要求学生整理知识清单。4总结怎样把教学情境转化到知识体系，首先需要教师梳理学科结构，理清教材思路；其次要创设符合学生认知结构的教学情景，为学生提供构建新知识的铺垫；最后还要通过整理知识框架、对教材进行创造性的处理等方法，帮助学生构建完整的知识体系。5