小组合作学习点滴谈.docx

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1、小组合作学习点滴谈“合作”这一学习方式是时代发展的需要。因为，合作学习本身就是对每个学生的一种激励，可以激发学生自我确认，自我完善和相互竞争的学习动机，可以让学生掌握合作与交流的经验，培养团队精神和协作能力。但是“合作”不是简单的几个学生围坐在一起，讨论讨论、交流交流就可以了，学生是单独的个体，他们的合作意识与合作能力不是与生俱来的，需要教师的悉心培养与指导。我认为，以小组为单位，对学生的学习活动进行反馈与评价，是培养学生小组合作意识与能力的重要手段。一、教师的语言应关注小组，多一些“你们”，少一些“你”。在小组学习中，教师不仅要孩子关

2、注“我怎么样”，更要让孩子关注“我们小组怎么样”；少一些“你”，多一些“你们小组”。这就需要教师无论在布置任务还是评价反馈的时候，都应该以小组为单位，有意识的强化学生的小组意识，随时将“你们组”挂在嘴上。如：我布置任务时常常对学生这样说：“你们能提出几个问题？以小组为单位，共同出谋划策，看哪个小组想的办法最多！”“看哪个小组最先又快又好的完成任务……”在总结评价时，我总是这样说：“你们组真是团结协作的小组，想出了这么多的办法！”“你们组真是勤于思考的小组，想出了这么巧妙的方法！”“你们真是善于合作的小组，任务完成的这么出色……”教师的语

3、言应引导合作小组共同进步，共同发展，共同成长。多肯定集体智慧，弘扬团队精神，增强小组责任意识。二、布置任务周密细致，考虑到不同层次学生的参与。我听过许多公开课，总发现这样一种现象，小组活动时，老师的任务布置完以后，学生轰轰烈烈的开始行动。可细看，不难发现，有的学生根本没有参与到活动当中，积极的总是个别的优生。而那些后进生总是充当听众或观众，甚至是“旁人”的角色。这就说明小组活动的形式还没有充分考虑到每个学生的学习层次和认知水平，没有充分调动起学生学习的积极性。怎样才能使合作学习有效的开展呢？这就需要教师提出明确的要求，这个要求要考虑到每

4、个孩子的认知水平，能激发起每个学生的参与积极性，而不是笼统、泛泛的。首先，组长要认真倾听每个学生的发言。其次，要求每个组员都要发言，都要汇报自己的学习成果。这样就迫使那些不参与或者做和学习无关事情的同学必须加入到交流的行列，努力思考，提出自己的见解。有些后进生就是鹦鹉学舌，也要让他们学一学，说一说。三、建立以小组为单位的奖励机制。奖励是教师激发学生学习兴趣，提高教学效果的一种有效的手段。尤其是小学生，“物质刺激”往往是他努力学习的直接动力。教师要建立起以小组为单位的奖励机制，让学生感受到小组荣誉带给他们的动力。小组荣誉要比个人荣誉的力量

5、大得多。在我们班教室的墙上，每个小组都有自己的一块荣誉角，荣誉角上面贴着每个小组得来的小红花、小星等各种老师奖励的小图案。得到奖品多的小组的同学，常常站在自己的荣誉角前津津乐道。而那些落后小组的同学则是满脸羞愧与羡慕。不用老师说，小组内部自然会形成合作氛围，互帮互助，共同进步。杨振宁说过：“如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入上世纪21世纪以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”为了孩子的未来，为了孩子的发展，我们每个教师都应在自己的教学中有意识的培养学生的小组合

6、作意识，提高他们的合作技能，使他们适应新世纪的要求。