用爱转化孩子.doc

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1、用爱转化孩子                                                下课铃响了，我象往常一样走进办公室准备休息，可是刚坐下不到一分钟，班长黄雅迪提着一袋垃圾递给我看，撅起的小嘴巴告诉我她有些愤怒，“怎么啦？这垃圾怎么惹你啦？”我低声问道。“季老师，这是黄奇上课的时候丢在我座位下面的，我全部捡起来了，他乱扔垃圾。”孩子气愤地向我诉说着。我微笑着点头，示意我明白这一切了。黄奇是我们班上个子最高，身体最胖的一个男孩子，平时比较顽皮，经常欺侮同学，以致其他同学都怕了他，不管是什么时候，即使是很严肃的

2、时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。对学校的一切制度都熟视无睹，极少戴红领巾，经常迟到。上课经常傻笑，严重影响教学秩序。经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。这不，今天上课他又不守纪律了，在集体朗读时我在教室巡视，他躲在立起的书后面扔纸团，第一次我发现后便立即示意他捡起来，可是我刚转背他又把纸团扔了出去，于是我再一次让他捡起，还没等我来得及课后教育他，便出现了开始的一幕，我知道现在我必须对他进行及时教育，我起身找到了他。现在我眼前就是班上最顽皮的学生了，也是同学们所称的“大哥”。我拉着孩子

3、的手，眼睛一直注视着他，我们开始对话了。“黄奇啊，你知道季老师怎么叫你来办公室吗？”孩子若无其事，一声不吭，接着“扑哧，扑哧”傻笑。“黄奇，现在我们开始用心交谈好吗？我问你就回答，或者你问我就回答，好吗？”孩子想了好一会，终于轻轻“嗯”了一声。我微笑，“那季老师先问你好吗？”。孩子点头示意，我再一次微笑着对他，希望我们此次对话会成功。“你知道为什么我让你来办公室吗？”孩子仍不吭声，于是我指了指桌上那一袋垃圾。他终于发出了点点声音，“知道。”“那你先说说吧！”。“我，我，我上课时丢垃圾了，没有听课，这不对。”“对，聪明的你马上认识到

4、自己的错误，那你说说为什么在季老师两次提醒你以后你还要丢呢？”。孩子又停顿半天，“因为李一泓每次值日都记我名字，我讨厌她。”。听到孩子的回答我心里有些高兴，再一次微笑，说：“你真是一个有上进心的孩子，老师真的很高兴。能不能告诉季老师你现在最想说的话呀？”“我明白了我不该乱丢垃圾，尤其还是在上课的时候，我以后再不会这样了，现在我就去打扫教室卫生。”听了他的这番话，我是又高兴又生气，我的孩子啊，怎么每次只是说说而已呢？怎么就管不住自己呢？我已经记不清这是这周内我第多少次和他这样对话了，可是他怎么老是这样一犯再犯呢？这就是我们班里的一个

5、“特殊学生”，我想越是特殊的孩子越是需要老师的爱，转化了特殊的学生更能带动一个班级，使班级形成良好的班风班纪。“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱学生，感到和学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个学生。”陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的饥笑中的爱迪生。”教师要以爱动其心，以爱导其行，为学生提供一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围

6、。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是听话还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的爱。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个“特殊学生”才是对我们教师的最大考验。我们教师的主要责任，就是帮助学生，及时地解决学生思想上遇到的困难，实现从思想到行为的转化。在做好学生的转化工作方面，陶行知先生的“爱满天下”的论断，对我们教师具有相当重要的指导意义。虽然“特殊学生”不一定就是坏学生。但长期以来，我们可能习惯给

7、一些有学习困难和行为过失的学生戴一些“笨蛋”、“捣蛋鬼”等“坏”帽子，其结果往往直接影响了学生的身心健康。孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，在某个时期，某个问题上，思想遇到了困难，一下子难以自拔，学习成绩下降，行为反常，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，这是难免的。学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。当学生犯错误时，他们迫切需要得到教师的理解和帮助。这时就需要教师用“发展中的学生观”来指导自己的行为，用爱来融化学生心中的冰块，促其从错误中吸取教训而成长起来。我们都明白“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师

8、。”这个道理。我们班上这个孩子虽然是调皮，但是人还是挺聪明，能明白是非。在每次和他的交谈中，我都是试着走进他的情感世界，把自己当作他的朋友，去感受他的喜怒哀乐。爱，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。当我主动接近他时，一次次待以真情实意时，感情的