初中语文骨干教师培训心得体会5篇.docx

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1、初中语文骨干教师培训心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编搜集的初中语文骨干教师培训心得体会5篇，希望对你有所帮助。10月，我参加了xx省中学语文级骨干教师培训班的学习。这次的培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有县内一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课，也有学员的互动讨论，还有回校的教育教学实践。回首两年来的学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的两年，也是促

2、进我教学上不断成长的两年。人的进步也许悬于一念之间，只在刹那一刻。从表面上看，这样的培训并不能说明什么问题，一是每次培训的时间都很短暂，多则八九天，少则五六天。二是培训的档次都不很高，基本上都是一线的老师讲课，经验自然丰富，但理论高度却不甚了了。三是走不出丰都教育这一潭死水。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有外界逼人的春风，清澈的流泉，飞速的火车，才能带给人本质上的革命，才能带出脱胎换骨的变化。但对我，就是这培训，却也有深远的意义。首先，它让我撞入了一种求学的氛围。不学习就要落后，不进步就得淘汰，要在教育这块土地上寻到自己的一亩三分地，学习是唯一的路!在培训

3、班上，各位学员思维活跃，团结互助，开放而又严肃，竞争而又宽容，形成了良好的学习氛围，所以回到学校后，我一改以往形成的惰性，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。其次，这样的培训也给我带来了一种机遇。要知道，不是每一朵花都能迎风怒放，不是每一块金子都有机会闪光。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了自己的一点价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行，为我今后在教学上的拼撞打下了基础。我发现，这次培训后，我“脸皮更厚”了，不会在任何场合因害怕表现不好而局促，我会因有机会展现自己而高兴，从这个意义上说，我在班上应该属于收获最大的一类吧。

4、第三，这样的培训当然更让我发现了自己的许多不足，培训班上的老师和学员都是“x”光视线，在他们的解剖下，每一个坦然的人都能认识到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种幸福的事吧。路漫漫其修远兮，吾将有很大的空间去上下左右而求索了!就在这一念之间，我感受到了培训带给自己的变化。没有一成不变的煌，任何一个人要赶上时代的步伐，都要永无止境地学习，永不停息地践!在学和工作中，我保持了全勤，做到了积极参与活动，极参与讨论和授课，尽力完成作业;在回校教育教学践期间，我分别承担了初中一、二、三年级的文教学工作，，每学期在校内

5、上公开课，教学效果优异。培只是一个手段，培只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要它水流。我明白，“骨干”一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任，悬语文教育之重任于肩，那该是何等沉重，无论将来我会不会有幸加入一行列，我都会铭记这段“骨干”培的日子，我自信，我将因此而振作精神，在教育天地中走得更宽，更远!我有幸参加了xx修学校组织的中学语文骨干教培会议。会上，我们观摩了几位老的展示，并听取了两位教师的精彩讲座。这些与座，浸润着她们对语文著研究的心血。通过本次的学，不仅使我小学文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的

6、培训收略谈一二。收一，走进绘本，回生活。在这六公开课中，我印象最深的莫于第一堂执教的二年《走进绘本》课。于本，我只在电视中或图书馆里到，但没有想到它能用于学生的学教材。在课堂上，王老师能以绘本内容为载体，配以情的音和教生的言，将片、文字精美的融为一体，烘托造，造出了一种浓浓的绘本故事的氛，孩子们全身心的完全沉浸在其中。一堂下来，孩子们有的早已泪流满面。她学生连贯的，于情的理解掌握有好，深深的抓住孩子们的心，而这位老的设问、旁白也很有究：在故事中，最感动你的是什么?大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢?每个同学的感悟都是不同的，却又是真的⋯⋯如此深刻的思想教育

7、，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听的老感、学习、思考。而这正是本的魅力所在。收二，写字教学新感悟。会上，听取了xx和xx两位老师关于写字的讲座后，可谓受益扉浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是孩子们的字写水平有所堪，听完告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不光是一年级老师的属，它贯穿于整个语文学习阶段。“者，人之模也”，而一个文教师的写水平对学生的写字能力培养也会有极的影响。都，教是学生的镜子，每天孩子有一半的时间与教师共度，教的言行刻左右着孩子的成。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作本上，教师自己

8、的写学生而