河北版科学六年级上下册教材分析.doc

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1、小学科学河北版六年级上册教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了“丰富多彩的生命世界”、“无处不在的能量”、“太阳家族”、“海洋资源”等研究主题。以学生发展为本，以单元主题及学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。本册教科书注意了学生知识经验的积累和整理，注重用联系的观点构建教科书整体结构。随着学生科学学习的不断深入，学生直接生活经验在教科书中的呈现越来越淡化。相反

2、，在科学学习的过程中，学生知识经验的积累逐渐丰富，这些知识经验为进一步开展科学探究活动提供了条件，并在教科书中越来越明显地呈现出来。从各单元的结构分析，呈现多样化的特点，并且相互关联，呈现出更加紧密的特点，表现出学生知识经验纵横交错的“网络状”结构特点。随着科学探究层次的逐渐深化，学生的科学探究活动由基于教师指导下的探究，逐渐向自主探究过渡，本册教科书的设计重点关注了“探究层次的拓深”、“科学思维能力的培养”、“科学本质的理解”等内容。六年级主要围绕“结构与系统”这组统一概念，整合课程标准中的科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙世界

3、以及科学态度、情感、价值观等方面的内容。本册共设计了5个单元、22个课题，共34课时。一、教材的总目标通过本学期的学习，帮助学生：l能意识到系统是有一定结构层次的，系统中的成员是相互联系协同工作的，尽管每个成员或者每层结构的功能和作用不同，但都在整个系统中发挥着各自重要的作用。能从结构和系统的角度去研究生命世界、物质世界、地球与宇宙世界中有关生物多样性、能量与能源、太阳等内容，鼓励学生对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论，在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，观察、比较、分类、归纳概括、分析综合等

4、思维方法和能力以及设计与制作能力、建立科学模型的能力、空间想象能力和创造性思维能力。l始终保持对探索丰富多彩的生命世界、不同的能量形式间的转化与控制、能源的利用和开发、太阳系的组成等的兴趣，逐渐树立珍爱生命、保生物护资源、节约能源的科学态度、情感和价值观，培养学生用联系的观点看待事物，从整体的角度分析系统中发现的各种现象，系统成员中的相互关系，鼓励学生大胆想象，从正反两方面分析事物的发展，体验感受系统结构和谐、对称的科学美。l能认识更多的生物种类，通过比较推理、归纳某类生物的主要特性，能说出生物的声张需要能量，了解任何物体工作时都需要能

5、量，而电光热声磁等都是能量的不同表现形式，认识到不同形式的能力可以相互转化，知道能源有可再生和不可再生的，能说出太阳系的组成成员以及九大行星的排列以及太阳系、银河系及宇宙的关系。l能通过对丰富多彩的生命世界的认识，将所学的知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的发霉、腐烂等问题，结合当地实际提出保护生物资源的方案，能设计制作一些能量转化装置、节能装置（包括节能方案），解决生活中遇到的能量、能源问题；能大胆想象，关注科技的发展，应用所学知识和技能解决生活中的问题，设计有关太阳系的开发，海洋资源的开发与利用等方案，进一步理解可持续发展的战略，

6、以主人翁的角色参与与决策，培养学生联系、发展、系统、辩证的观点去分析问题解决问题。一、教学关注第一单元丰富多彩的生命世界综合运用观察比较分类、归纳概括、分析综合等思维方法和能力，在探究某些植物、动物的形态、习性、生殖等方面特征的基础上，认识更多种类的植物和动物以及微生物，帮助学生从结构和系统的焦点图学习和感受生命世界的丰富多彩。1、小草和大树重点：指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。教学活动：比较小草和大树；给植物分类建议关注：1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。2.能够归纳出草本植物和木本

7、植物的共同特征3.能根据职务的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。2、植物博览会重点：指导学生通过植物博览会的筹办过程增强对家乡植物资源的关注，进一步完善对植物世界的整体认识。教学活动：参观植物博览会；筹办植物博览会建议关注：1.根据植物的某种特点对已有的植物资源进行分类2.能认识更多的植物种类3、鸟类动物的特点重点：指导学生通过观察试验等方法探究细菌的特点以及对人正反两方面的作用。教学活动：寻找细菌の特点；细菌。病毒的利与害；让我们更健康，拓展做酸奶，细菌的繁殖建议关注：1.能从正反两个方法看待细菌与病毒与人类的关系1、能从不同角

8、度头描述细菌的特点，并能说出细菌与动植物有什么不同点。3，能说出细菌和病毒的不同点。4、生活中的真菌重点“指导学生通过观察实验调查等探究活动，感悟真菌特别是食用真菌的种类多样以及人们生活得密切。教学活动：可