《学与问》说课稿.docx

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1、《学与问》说课稿【说教材】1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章课文围绕“勤学好问”这一中心论点通过中外两个具体事例告诉我们“问”的重要性教育学生要从小养成勤学好问的习惯文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的也是问来的然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点接着紧承上文引出解决问题要善于求教拜能者为师另外还举了沈括的故事重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”最后对全文进行总结在深化中心论点的同时号召同学们从小养成勤学好问的习惯全文层次分明思路清晰语言简洁流畅3.教学要求：（1）正确、流利地朗读课文（2

2、）学会本课生字理解有生字组成的词语（3）初读课文初步理解课文内容【说学情】为了使学生真正成为二十一世纪的主人顺应世界教育人本化的趋势必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动生动活泼地、主动地得到全面发展本课教学利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言感悟语言运用语言而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说阅读课应该体现语言的交际性这节课正在努力实践着这一思想最后把学生当作一个个活生生的“人”把课堂变为学

3、生精神生命自由生长的乐园【说教法】1.故事导入激发兴趣《学与问》这篇课文是说理性的文章语言简练句句精妙每一句都对学生有启示我就利用这一点切入讲述哥白尼小时候的故事激活了学生学习的兴趣增加了学习探究的自信心引导学生自觉地参与到学习中来2.自主合作改变学习方式；团结协作减轻学习压力学生学习新知的过程是思维火花互相碰撞的过程学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程因此读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式改变了教学方式和学习方式3.以读为主线教方法、养习惯以读为主线我让学生在整个教学过程中读通、读懂感悟学习方法同时也让学生在批批划划中养成学习习惯【说学法】学习

4、语文的基本方法是读学习语文的最好方法还是读因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文故事导入激发兴趣初读寻疑再读释疑这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对语文的学习兴趣【说教学过程】一、故事导入激发兴趣设疑1.讲述哥白尼小时候的故事导入新课2.揭示课题：23学与问3.引导学生提问：学与问到底有什么联系呢二、初读指导初步感悟课文内容1.自学课文2.检查自学情况（出示生词）不懈探求沈括相辅相成翱翔3.我们再一起把这些生字词读一读记住它们的音认清它们的形4.指名按自然段读课文评议三、再读课文理清脉络1.下面

5、请同学们自由地朗读课文看看作者想要告诉我们什么2.交流“知识是学来的也是问来的这是作者提出的观点（板书：提出观点）读句子“学与问是相辅相成的只有在学中问在问中学才能求得真知”是作者得出的结论（板书：得出结论）读句子作者又是怎样论述自己的观点的呢（用哥白尼、沈括的事例）作者就是这样通过“摆事实讲道理”的方法阐述自己的观点（板书：阐述观点）3．请大家快速地浏览一下课文看看这两句话分别在课文的什么位置起了什么样的作用四、学习课文第1自然段1.请一位同学读一读2.听了他的朗读你懂得了什么学问就是指知识是的比如霍金的知识很丰富我们就可以说“霍金很有学问”知识是学来的也是问来的对这就是本文的观点“问

6、”是很重要的你是从句话知道的把“问”比作什么呢由此看出“问”很重要3.问究竟有多重要呢下节课再学习五、总结本课六、作业设计1.搜集古今中外名人勤学好问的名言写下来2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说再写下来【说板书】23学与问（议论文）提出观点阐述观点勤学好问得出结论《学与问》教学反思《学与问》是一篇说明事理的文章课文围绕“勤学好问”这一中心论点通过中外两个具体的事例告诉我们“问”的重要性教育学生要从小养成勤学好问的好习惯教学时我从谈话导入板书“学”、“问”人们常把有知识的人说成“有学问”今天我们来学习《学与问》告诉学生这是一篇说明事理的课文也就是说理文上完之后我觉得此处可以带领

7、学生一下学过的议论文（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》）总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点在学习哥白尼的例子时我先介绍他的成就再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非常喜欢问的好习惯成就了他并与下文的“不懈追求”联系起来体会他是由好问开始走上探索之路加上勤学终于取得成功的然后我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发并再次读读第一节中的句子体会“问”的重要在教学第二个事例时我主要放手让学生自己读